一、教材分析。
分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：
能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析。
对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念。
“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标。
知识与技能。
1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3. 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
过程与方法。
培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。
情感态度与价值观。
培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程及设计意图。
一、创设情境，激趣引新。
课前老师为学生同桌两人准备1包神秘礼物，如：6颗草莓、4根香蕉、2个苹果、1个西瓜）
1．分礼物——渗透 “平均分”
师：同桌两人要一起分享礼物，想一想，怎样分才是公平合理呢？
让学生动手分礼物袋子里的东西。
[设计意图：提出了怎样用公平合理的方法分配东西的问题，感知“平均分”的含义，同时体现了“数学知识**于生活并服务于生活”的理念。]
2．作汇报——导出“半个”
让学生汇报自己分的结果。
3．揭课题——初识分数。
师：谁知道“一半”的数学符号是怎样表示的吗？
（预设： 学生可能因为预习本课或生活经验，已经知道答案：1/2，教师根据学生情况因势利导：
如学生已知，教师直接揭题，如学生不知，教师引导表示学生用自己喜欢的符号“一半”，然后揭题。）
师：谁知道1/2叫什么数呢？
今天我们就一起来认识这个新朋友——分数（板书：分数）
设计意图：创设情境，激发兴趣。以“分礼物”的活动作为切入点，让全体学生充分参与到课堂中，让学生体会到有些数中不能用整数来表示的，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
激活了学生原有的认知结构，同时认识到学习分数的必要性。激发了学生的求知欲。]
二、动手操作，感悟新知。
1．寻找生活中的1/2
师：那我们生活中还有什么可以用1/2来表示的呢？
2．知识迁移，进一步理解分数。
师：你们小组礼物中都有一个西瓜，刚才我们是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果这一个西瓜要让你们小组的成员一起来分享，那么你们每人得到多少呢？
设计意图：小组人数不一，引出/6等不一样的分数，体现了教学方法的层次性与灵活性。]
3．认识分数各部分名称及读写法。
师：大家想多了解分数这个新朋友吗？
课件演示“小博士介绍分数”。
4．自写分数，深化理解分数。
师：除了/6，大家还知道哪些分数呢？
预设：这个环节可能导致两种学习状况，一是受前面影响只写像/2这类分子是1的分数，一是出现像样/4这样的假分数，对此，教师也应当因势利导。）
让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数并试着把分数写出来。
设计意图：这个环节，根据教材知识特点灵活运用发现式学习和接受式学习，设计开放性较强的题目让学生**，突现学生的主体地位。］
三、闯关活动，拓展新知。
第一关：找朋友。
师：请同学们帮分数找到他们的图形朋友。
分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计
师：咱们有办法让它们成为朋友吗？
（预设：2/4找不到朋友，该怎么处理？打破连线题“一个萝卜一个坑”的常规，引导学生发现问题，进行思考，培养谨慎的学习态度。）
第二关：神枪手。
用下面的分数表示阴影部分对吗？对的，用手势比“y”；错的，瞄准射击。
分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计。
第三关：小画家。
这是一个图形的一部分，它表示的是这个图形的1/5，大家知道这个图形会是什么样子的呢？能画出来吗？（逆向激趣）
设计意图：大量的习题，枯燥的演练使学生被动、应付，这一环节创设了闯关活动，通关的信念激发了学生学习的兴趣，通过积极主动的学习活动进一步加深对分数的认识。]
四、回顾总结，完善认知。
这节课，我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？
三年级认识分数分一分教学设计
三年级 认识分数 分一分 教学设计。三年级 认识分数 分一分 教学设计。教材分析 认识分数 是学生在学习整数 小数之后关于 数的认识 的又一次扩展。这种认识是和 平均分 经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课...
三年级数学《认识分数 分一分 》教案
三年级数学 认识分数 分一分 教案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 北师大版 第六册第56页。教学目标 1 结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。2 会用折纸 涂色等方式，表示简单的分数。课前准备 苹果 水果刀 学生练习纸 彩色笔。教学过程 个人调整。一 创设情境，导...
三年级《认识分数 分一分》教学设计
教材分析 认识分数 是学生在学习整数 小数之后关于 数的认识 的又一次扩展。这种认识是和 平均分 经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教材从学生熟悉的数学事实 分苹果出发，安排了分一分...