《电压》说课稿。
各位老师，亲爱的同学们，大家好。我是冯校通，今天我说课的题目是《密度》
本次说课分为，教材与学情分析，教法与学法分析，教学过程设计，三个方面的内容。
课堂教学是教材、学生、教师等要素有机结合并相互作用的过程。其中教师是活动的组织者和引导着，为了使教学活动更加有效，教师首先要对教材和学生加以充分的认识和了解，基于此，进行我说课的第一部分，教材与学情分析。
教材是我们教学活动的重要依据，透彻的了解教材也是上好一节课的关键，首先来说说我所选的教材。
本节选自义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级，密度是第十一章第三节的内容。密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个重点知识之一．学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用，既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。课程标准主张学生通过经历科学**的过程来获取知识与技能，得到情感态度及价值观的提高。
本节课通过实验**找出同种物质的质量和体积成正比的关系，既能刻服密度概念抽象难懂，学生不易理解的难点又能让学生在**过程中获得知识，技能和方法。
本节课是典型的科学**课，学生积极主动的参与是本节课成功的关键，在进行课堂设计时，我将尽可能的为学生创设生动，有趣，自主的课堂气氛，引导学生体验探索的乐趣。
学生是课堂的主人，只有了解了学生才能有针对的教学，接下来说说我的学生。首先是知识准备，学生在此之前已经学习了速度的概念，已经初步了解了用用比值定义概念的方法，同时又学习了质量这一物理量，已具备了学习本节课的知识和技能基础。其次是心理特征，这个阶段的学生好奇心和求知欲比较强，有丰富的想象力，但注意力不容易集中，兴趣不容易保持。
所以在教学中应抓住学生的这些特点，一方面运用直观生动的多**教具辅助教学，引发学生的兴趣；另一方面通过创设有趣的**题目，引导学生自主**，讨论和发表见解，最大程度的调动学生学习的主动性。最后是学生的认知能力，这个阶段的学生注重直观感性认识，不能深入思考，很难从现象看到本质，不会完全的**总结，这就要求教师对学生的科学**过程给予充分指导，使学生逐步学会科学**的过程，最终达到自主学习的目标。
根据以上对教学内容和教学对象的分析，结合课程标准，我确定本节课的教学目标如下：
首先是知识与技能目标，(1)理解密度的物理意义；(2)会查密度表，知道水的密度；(3)用密度知识解决简单的实际问题。
其次是过程与方法目标(1)通过实验**活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
在情感态度与价值观方面，(1)通过**活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；(2)培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度；(3)在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
通过对教材知识结构和学情的分析，我认为本节课的重点为：通过实验**，学会用比值的方法定义密度的概念．理解密度的概念、公式及其应用。教学难点为，促进学生对密度这一概念的认知，使学生从只考虑质量—个量到综合考虑质量和体积两个量，最后到分离并操作这两个量，最终初步建立起科学的密度概念．在综合考虑质量与体积两个量之后，怎样抽象出不依赖质量和体积变化的密度概念是教学中的难点。
此难点具体可以分解为三个问题：第一，为什么要用比值法定义“密度”；第二，怎样通过**实验使学生有效地建构密度的概念；第三，怎样使学生。
比较深刻地理解密度是物质的物理属性。
有效的教学是教师，学生等教学因素综合作用的结果，在教学中合适的教法和学法是辅助教学，引导学生逐步实现教学目标的重要因素，接下来说说本节课的教法与学法。
本着教师是“教学的主导，学生是教学的主体”这一新课程理念，在教学过程中我会引导学生积极主动的参与到科学**的全过程，使学生认识到科学**的重要性和有效性，体会恰当的方法能够帮助学生获得所需知识，从而使其尽快步入自主学习的轨道中来。
本节课是一节典型的实验**课，所以在教法上我选择选择科学**法和实验法，同时配以学生小组讨论讨和我的讲授来更好的辅助我的教学。
教学活动是教与学相互促进的活动，为了充分调动学生的主动性和学习的效率我会指导学生采取实验**同种物质质量与体积的关系，用法类比法体会比值法定义密度并通过讨论生活中关于密度的实例加深对密度的理解，从而让学生更高效的学习。
好的教法和学法都要在课堂上实现，下面具体说说我本节课的教学过程设计。对于实验**课，科学合理的分组更有利于教·学的进行，所以我将学生分成小组，来**物体的质量和体积之间的关系。在活动中，我本着三分，三动，三合作的原则。
三分就是分组，分工，分任务。在各个小组中选出实验员，观察员，记录员，分析员，和汇报员让同学们养成分工协作的好习惯。让同学们更好地参与到实验中。
三动就是动脑，动手，动嘴。在实验中先引导学生动脑思考分析，再动手实验证明，最后动嘴归纳交流。培养他们动脑，动手的能力，和语言表达的能力。
三搭配就是本着学习情况不同的同学搭配，性格不同的同学搭配，男女生搭配的原则。力求达到最好的。
教学的艺术不仅仅是在于传授知识，更重要的是激发和唤醒学生的学习兴趣，一个成功的导入可以使学生们迅速的投入的课程中来，在最短的时间内产生极大的学习兴趣，那么接下来的教学活动他们也将乐此不疲。
所以在课堂开始让学生区分表面颜色相同的铁块和塑料引导学学生讨论交流，引导学生向物体的质量和体积之间的关系上思考。我这样做是为了：从学生所熟悉的现象入手创设这样的情境，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又体现出物理学从生活走向物理这一理念。
这样在引课环节中，我完成了科学**法的第一个步骤“提出问题”，并引导学生开展了第二个步骤“猜想与假设”。“猜想与假设”在物理学的发展中起到了重要作用，所以在此环节我会鼓励同学们根据生活经验进行“猜想与假设”，做到“猜之有理，言之有据”。
引导大家猜想之后就是让学生进行实验验证，要让学生明白验证猜想的唯一方法是实验证明。所以在此时让同学们根据猜想，设计本小组的实验方案。
首先让同学们思考一个问题：本实验关键是要测量物体质量和体积，那么怎么才能测出物体的质量和体积呢？
让各小组的同学积极汇报本小组的实验方案。经过师生共同讨论确定最佳方案：
用托盘天平称出质量，用刻度尺测出长方题物块的长，宽，高，通过长×宽×高计算出体积。在明确了实验方案之后开展实验，在实验过程中记录数据填入**。如发现任何问题也随时记录下来。
在实验过程中，我巡视指导。及时纠正学生出现的问题，并提醒向大家记录数据。
此处留给学生充分的时间，从而收集到真实有效的数据，培养学生严谨的科学作风。此时已完成科学**的第三个步骤：设计实验，并引导学生展开第四个步骤：进行实验。
在各小组进行实验过后，请同学们整理仪器，将实验数据进一步处理，并将得到的结论填入**，并在坐标纸上绘制出同种物质质量与体积的图像。
请猜想不同的小组各派出代表，展示实验**和绘制的坐标图像，并对本小组的猜想，结论及问题进行对比分析说明。在这里让得到结论不正确的小组，也发表自己的见解。并由其他小组的同学们一同帮助找到出现错误的原因并进行更正。
得出同种物质质量与体积的比值是一个定值。最后在这个基础上，便可概括出密度的概念，公式和单位，并强调密度是物质的特性之一。这样来建立密度的概念，可以使学生进一步体会到，物理概念之间是有联系的，这对他们学习物理概念是有帮助的。
在这一环节中，要充分体现出对学生的信任。对学生的整个**活动给予充分肯定并让学生感受到交流与合作的重要性和必要性，让学生在交流合作解决问题中体验成就感，培养自信心。同时训练了学生的归纳总结能力。
到此，完成了实验**过程的最后三步：分析论证，评估，交流和总结。
在素质教育的大环境下，适当的练习仍然是帮助学生巩固新知提高能力的途径，所以在接下来我会带着学生共同完成这三道随堂练习，一方面可以加深对本节知识的理解，同时通过练习让学生知道密度与生活的紧密联系。
谢谢大家，我的说课到此结束，请您批评指正！
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