6、《触摸春天》教学设计。
田家炳小学李方艳。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、引导学生在熟读的基础上，发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
学生关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生命，珍惜生命是本文的重难点。特别是对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。
课前准备：学生自学课文，了解大意，自学字词。
自学要求：1.自读课文，能用自己的话说说文章的主要内容。
2.利用工具书和已有的学习方法自学字词，能读准课后7个生字的读音，并抄写相关的词语2遍。
3.对自己不理解的在书上做出记号。
第一课时。一、交流资料，分享信息。
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文。
1、教师导人：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
(板书：触摸春天)
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一—词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字。（落实目标1）
1、白读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟。（落实目标）
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)
五、合作研读，领悟语句。
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
六、品读欣赏，背诵积累。
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)
3、把喜欢的段落背诵下来。
七、拓展阅读，升华情感。
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦？凯勒曾说：
四年级语文《触摸春天》教学设计
触摸春天 教学设计。一 导入新课。提前板书 春天 看到 春天 这个词语，你眼前出现了怎样的画面？在这多姿多彩的春天里，一位女孩却以独特的方式来触摸春天，就让我们一起走进她。板书 触摸。二 出示学习目标。1.认识7个生字，正确读写 浓郁 流连 瞬间 等词语。2.有感情地朗读课文，能把握课文主要内容。3...
人教版四年级语文《触摸春天》教学设计
教学过程 一 畅谈春天，激情导入1.师 孩子们，你们喜欢春天吗？春天是个美丽的季节。看，春天来了，花开了，树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天，用鼻子闻过春天，用耳朵听过春天。不过，今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。教学过程 一 谈话导入，揭示课题。多 课件引入 师 你找到了吗，春天在...
小学四年级触摸春天教学设计
1 正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2 通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3 凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。体会课文中的优美语句所表达的情感。引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。1 ...