北京市义务教育课程改革实验教材。
17迎接绿色。
教学目标：
1、联系课文内容，理解课文中含义较深的句子。
2、通过理解课文，提高学生联系自身生活实际理解作者及文章情感的能力。
3、通过学习课文，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
4、了解人们是怎样爱护这株丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
5、体会第2,3,4自然段的衬托作用。
教学重点：了解人们是怎样爱护这株丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学难点：联系课文内容理解重点句子的意思。
一、谈话导入激发兴趣。
1、今天我们继续学习第17课。
齐读课题：17迎接绿色。
我们一般说迎接什么？客人来了你高兴不高兴？
我们带着这种高兴的心情再把课题读一遍。
2、你认为文中的绿色是指什么？
板书：丝瓜。
师边叙述边出示：其实只是株丝瓜，野生的。
请同学们自己读一读这句话，你感觉这株丝瓜怎样？
从其实、只是、野生的、感受到它普通、不起眼、没有什么特别之处。。。
说的真好，把你们的这种感觉读出来。
3、既然是株野生的，不起眼的丝瓜，那么我和邻居为什么要迎接它呢？哪儿几个自然段讲的是这部分内容？
4、那我们就小声读读2——4自然段。把理由标上序号。并感受我生活在这样的环境中心情如何。
二、品读课文。
一）学习2---4自然段，了解居住环境给作者带来的压抑感，因而渴望向往绿色。
1、指名回答：
我的心情如何？从哪些地方感受到的，谈谈你的理解。
板书：压抑。
指名回答：
1）第一自然段：中间像口方井。
还有没有让你感到压抑的地方？
2）第二自然段：造成纠缠不清的视觉污染。
像蜂巢。在钢筋和水泥营造的有限空间里，日久觉得无比压抑。
2、我就生活在这样的小区里。出示**帮助学生理解。生活在这样的环境中感觉怎样？我是如何说的？
3、齐读2——4自然段，再次感受一下作者压抑的心情。
4、压抑的仅仅是作者吗？不！还有和作者一样生活在楼房里的人们。
5、假如你生活在这个小区当中，你站在楼前使劲儿往左看，你看到了什么？极目往右看呢？踮起脚往前看呢？此时此刻你的心情怎样？
6、现在你最渴望什么？
二）学习自然段。
1、在人们渴望看到绿色时，从墙角长出一株蓬蓬勃勃的丝瓜，看到这株丝瓜你最想做什么？
指名回答。2、我和邻居们是如何保护这株丝瓜的？哪儿几个自然段讲的是这部分内容)
指名回答。板书：爱护。
3、根据自学提示学习6——9自然段。
出示自学提示：
4、交流自学成果，指导朗读。
1)从罩住丝瓜、 搭架、 孩子们帮忙、不关阳台窗户 、伸出竹竿、 垂下鱼线等做法中，体会人们对这株丝瓜的关爱与照顾。
指名回答：文中都讲了谁迎接绿色？他们是怎样迎接绿色的？
a.王叔叔： 拆、罩、搭架。
b.孩子们： 递、拉。
c.我爱人： 伸出去。
d.张叔： 钓绿。
重点指导：王叔叔：为什么不说“扣、盖”，而说“罩”？咱们一起把“罩”这个动作做做。你从王叔的做法中感受到什么？
细心）把这个词写在旁边。
王叔还做了些什么？（搭架）搭架时都谁过来帮忙了？谁能把有关的语句读一读？
假如你是其中的一员你会说些什么，做些什么？
随机采访：小朋友，你刚才叽叽喳喳的说什么呢？请描述一下此时的心情。小朋友，你刚才都干了些什么？
2）继续汇报：
除了王叔和孩子们还有谁也在挖空心思、想尽一切办法迎接绿色？他们又是如何做的？
我爱人：不关阳台窗户 、伸出竹竿、想让丝瓜爬到我家阳台。
张叔：钓绿
5、回顾人们的做法，再次感受人们对丝瓜的喜爱之情。
王叔用鸟笼（罩绿）。
孩子们帮忙用铁丝（架绿）。
我爱人用撑衣杆（引绿）。
老张伸出鱼线（钓绿）。
我们都在（迎接绿色）。
6、齐读自然段，再次体会人们是如何精心照顾丝瓜的。
7、每个人接近丝瓜的方式都不一样，但他们共同的目的是什么？
板书：爱护。
三）、用品读、赏读的形式学习第8自然段。
导语：随着时间的推移，丝瓜在人们的精心呵护下一天天长大。咱们一起看看丝瓜现在长成什么样。
出示：1、齐读后问：你觉得这株丝瓜怎样？（很美）
2、指名品读。把这种感觉读出来。
3、这段话从哪儿几方面描写丝瓜美的？
指导朗读体会丝瓜的色美、味美。
4、比较阅读。（比较这样写的好处。多、快、有动感）。
出示**：理解一路黄过去，一路绿过去，丝瓜还有哪儿美？
形态美：“惊叹号般地垂着、晶莹的风铃”；
出示**感受丝瓜的形状美。
再读这段文字，让我们再一次感受它的颜色美，味道美，形态美。
指名品读、评读。
齐读。板书：色。味。形。
师生连读：师读红字，生读蓝字。
“随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，” 最后竟爬到了楼和楼之间的电线上”。 花”， 一路黄过去，满楼清香” “叶”， 一路绿过去，鲜嫩滴翠。”带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着。
阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。
四）、学习第十自然段，理解含义深刻的句子。
导：这道自然的风景美得让人陶醉，那人间的风景又是怎样的呢？
出示：有时，我把头伸出阳台，会看到五六个伸出的脑袋！这些平日里不大来往的邻居，就在这株丝瓜的牵连中，说着丝瓜以外的话题。
他们会说些什么？
分小组说说。
师：看到你们的交流，多么和谐，温馨的画面啊！
自从有了这株丝瓜，多**出示：
教师引导：因为有了这株丝瓜，人们交流的多了，来往的多了，生活在悄悄地发生着变化。一道自然地风景牵连出一道人间风景。
板书：交流、来往。
出示：齐读。这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了（乐趣），使这里充满了（生机）。
五）体会2-4的作用。
多么美丽的自然风景，多么和谐的人间风景，可是作者还是用了2-4自然段写以前的景象，可以不写吗？为什么？
铺垫、用衬托最好）
六）再次感受这道美丽的自然风景，这道和谐、温馨的人间风景。
三、作业。1、背诵第八自然段。
2、（任选其一）
１）、选择一种植物，试着从色、味、态（动态和静态）入手进行描写，写一段话。
２）、描写一个看似普通，但作用很大的对象（动植物、物品、人物、建筑等），用上“其实只是……”写一段话。
板书设计。17迎接绿色。
色。压抑爱护丝瓜味。
衬托交流、来往美）
形。人间风景自然风景。
督导教案。学科： 语文
课题： 17迎接绿色
执教教师： 加红艳
授课班级： 四年级（1）班
授课日期： 2023年4月7日
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