本课一共分为两课时，第一课时，开头仍然是问学生自己对空气的了解，学生说得不多，仅仅是空气是无色无味的气体，与去年相比，学生的回答不能令人满意。后来我问他们怎么证明空气的存在，有一个学生说了自己用塑料袋兜空气的情形，我问她是不是看书的，她说自己以前在家里做过，接着又让他们看书上的实验，然后叫学生到前面来做，并要大声说出自己看到的现象，再后来我自己做了一遍，同样叫学生到前面来说自己看到的现象，这样做的目的是为了让学生学会说出实验结果，事实上就是起汇报作用。接着又做了占据空间的实验，只是学生第一次做得不好，后来又重做了一下，然后联系吹气球的实验，让他们体验空气的占据性，虽然实验能做下来，但让学生理解空气的占据性，却不是那么容易的，虽然也有人说出纸不湿的原因是由于空气，但似乎说不清楚，或许是我的要求过高的原因吧，后来我用教室里的人打比方同他们说了一下，接下来吹气球的实验仍是如此说了一下，如是一来，空气的两点性质就算结束了，但总的感觉仍有不妥之处。
第二课时，首先找一个学生上来重做了证明空气存在的实验，接下来才继续谈另外两个性质，这两个性质书上都有图，所以我都是先让学生看图说明，这就是专家们所反对的说实验，接下来再做实验，对于第三个，让学生说结果，有学生提出阻力一词，我想是不是他们在哪看到过的。后来便用实验证明之，由于没有气球，所以我用针筒向学生手上喷气，不知道学生是不是受前面结论的影响，他们认定是感到凉快，有风的存在。下一个弹性的特点，同样用注射器做了一下，并且接下来就做水的弹性实验，做完后让学生到前面来说，两个实验可以得出的结论，接着谈水与空气的异同。
这一批学生似乎与去年相比稍弱了些，回答问题的并不多，所以说的东西也不多，仅仅说了水与空气看不见，对于摸不着，还有些争议，有学生说是相同点，但有学生说能摸一点点出来，后来谈相同点，我补充了几点，如透明的等等，根据书上的提示说了占据性。由于时间关系，最后利用空气的弹力部分说得不多。
四年级科学《空气的性质》教案
第一单元我们周围的空气。1 1 空气的性质。一 教学目标。一 科学 1 能借助其他物体证明空气的存在。2 能通过观察 实验等活动 空气具有占据空间的性质。3 能用多种方法认识空气的性质。4 能做简单的压缩空气 性实验。二 情感态度与价值观。1 通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的 欲，乐于与同学交...
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计
一 教材分析 本课时是苏教版科学教材四年级 上册 第一章的第一节 空气的性质 的第一节。在日常生活中学生已经积累了一些对空气的认识。本课不仅是了解空气的性质，更重要的是通过源于生活的实验培养学生的科学 意识 能力和兴趣，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认知的层面，为今后的学习和生活打下基础...
科学四年级上册教后记
1 课后小记 有了问题之后，还要让学生找到解决问题的方法。方法已经找到了，那么该如何来实施呢？小朋友被难住了。此时小小的挫折与刚获得的成功体验形成了一个小小的落差，促使学生要找到验证假设的方法。这就很好地激发了学生的学习动机，使学习成为他们的一种内在需要，他们渴望教师给予帮助。教师在此时介入指导，对...