2019-2020学年七年级科学上册第二章第4节常见的动物教案浙。
教版。教学目标。
1、知识与技能目标：通过教学让学生能说出五大类脊椎动物的主要特征，描述其形态和生活习性；学会使用简单的动物检索表，并练习编制简单的检索表；通过本节课的学习让学生体会生物的形态结构与它的功能、生活环境相适应，感悟动物的进化方向。
2、过程与方法：从学生熟悉的动物着手通过讨论归纳五大类脊椎动物的主要特征；通过猜游戏活动和检索表的学习，领悟逐级分类的思想，培养学生敢于提问、猜想、推理、交流和归纳的能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。
3、情感、态度和价值观目标：在活动中，一方面激发学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，并能根据事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识。2学情分析。
课标要求，教学必须从学生的实际出发，关注学生的原有知识、经验及心理、生理特点。初一的学生虽对动物世界感兴趣，喜欢表现自我；但好动，注意力易分散。通过前面的学习虽对脊椎动物的主要特征有所了解，但要完全内化成自己的东西，还有一段距离。
考虑到学生基础可能不错，为了扩大学生的知识面，更为了体现生物形态结构与功能相统一的观点，在本节课中补充了**发育，双重呼吸的教学。3重点难点。
理解区分五大类脊椎动物的主要分类特征。能自制和利用简单的检索表。4教学过程4.1.1教学活动。
活动1【讲授】教学过程（一）、出示鲫鱼、青蛙、乌龟、鸽子、兔子五张**。
教师：问题一你所熟悉的这五种动物有哪些共同特征？引出本节课的主题脊椎动物。
问题二请你从生活环境、体表特征、运动器官、呼吸器官、体温是否恒定、生殖发育等方面去分析这五种动物的不同点？
学生可结合书本，分组（课前事先分好）讨论并填写在任务单上。（约5分钟）（二）学生分组回答，呈现成果（约20分钟）生：第一组选一名同学归纳鲫鱼的特征。
师：具有像鲫鱼这种特征的动物称为鱼类。
师：请同组同学回答问题一：鱼类有哪些形态结构特征是与它的水生生活相适应的？为什么这样认为？
问题二：你还知道哪些鱼？
问题三：请举出名字里没有鱼却属于鱼类的动物，名字中带有鱼而不是鱼类的动物。至少每项三种，越多越好！其他各组同学补充。
师：点拨及评价，出示一些**，请第二组同学汇报青蛙的特征。生：第二组选一名同学说说蝌蚪和青蛙的差异，并归纳两栖类的特征（同组同学可帮忙）。
师：像青蛙这样幼体和成体在形态结构和生活习性上出现显著变化的，这种发育称**。师：为什么把它归为两栖类，你认为理由是什么？
生：幼体生活在水中，有尾无四肢，用鳃呼吸。成体生活在陆地上或水中，无尾有四肢，主要用肺呼吸。
师：除了青蛙你还知道哪些两栖动物。
生：第三组选一位同学说说爬行动物的特征。并回答问题一：爬行动物有哪些结构特征是与它的陆生生活相适应的？
生：具有防止水分散失的鳞片或甲，用肺呼吸，卵外有坚韧的卵壳等师：问2：
为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物的开始？生：因为卵产在陆地，生殖过程能摆脱水的环境。
（生若不能，教师指出）师：问题二，爬行动物为什么多贴地爬行，体表覆盖有鳞片或甲？
生：因为爬行动物的四肢短小或没有，所以贴地爬行。因为爬行动物用肺呼吸，不再**辅助，所以用鳞片或甲进行**的保护。（师生共同讨论）师：还有哪些爬行动物？引出蛇。
师生共同阅读并**：问题一：毒蛇与无毒蛇的区别？问题二：被毒蛇咬伤后的应急处理，并让学生上台演示。
生：第四组学生归纳鸟类的基本特征。师：点出双重呼吸，****并说明这是鸟类呼吸所特有的。师：鸟类的哪些结构和它的飞翔生活相适应？你为什么这样认为？
生：身体纺锤形，前肢特化为翼，体表有羽毛，胸肌发达，骨骼愈合、薄、中空，直肠短无膀胱，进行双重呼吸。
师：很好！鸟类体形呈纺锤型，减少飞行时空气的阻力；骨骼愈合，薄，中空，减轻重量；肌肉发达，尤其是胸肌，利于飞行；呼吸系统有气囊，利于呼吸，也可减小内脏间的摩擦；鸟类消化系统发达，消化，吸收迅速，不存粪便，减轻体重；前翅翼化成可飞翔的翼，且羽毛硬，相互之间间隙小，利于空中滑翔；循环系统完善，运输营养物质和氧的能力强。
师：那么鸟类都会飞吗？会飞的都是鸟吗？
引出哺乳动物生：第五组同学归纳哺乳动物的特征。
师：讨论为什么哺乳动物是动物界中分布最广的一类动物？生：
陆地上、空中、水中、树上、地洞中都有分布。（二）、猜动物特征游戏约需10分钟1、游戏规则和方法：（前后四人一组）同学a:
确定一种自己最喜爱的动物，交给同学d,然后让其它同学向你提出5个问题，猜其形态特征，你只回答“是”或“不是”
同学b、c:向a同学提问并猜出a最喜爱动物的大致种类，则你获胜。同学d：
组织、公证并评价(角色可互换)师提示：提问的同学：不能直接问类别名称，要从特征提问，如不能问是不是鸟类？
只能问有无羽毛，是否体温恒定等特征。目的在于使学生在游戏的过程中熟悉脊椎动物的主要特征。回答的同学：
只需回答“有或无”，“是或不是”。
提问的同学：从回答中又能知道什么？如问有无羽毛时，如得到否定回答，则可肯定此动物不是鸟类。
然后该提什么问题。经过多次的失败与成功提问，逐步理清先问什么，后问什么，才能猜得快。并在活动中感受逐级分类的思想，熟悉脊椎动物的主要特征。
为后面检索表的学习打下思想基础。
要求在5个问题内猜出此动物的大致种类。如猜出属于鸟类就行了，不需得出此动物的名称。如猜出，则提问同学获胜。
思考：怎样提问才能更快更准地猜出动物的种类？引出框架式检索表。
意图：通过这些活动能使学生不断熟悉五类脊椎动物的主要特征，同时培养学生反思、推理等思维能力。学会自主、合作、**的学习方法。达到突出重点、突破难点的目的。
活动时教师深入到小组活动中了解情况，指导，鼓励和帮助学生，教给学生一些学习方法。同时便于灵活调整下一环节的教学活动。3、小结：先学生，后教师。
1）请具有不同猜法的同学谈谈他们是怎样猜的？让学生自己来判断哪些方法有利于快速竞猜。（2）教师点评学以致用：
我们在学习鱼类时曾说过有些名字里有鱼却不是鱼的动物，现在你们能告诉我它们分别属于哪一类吗？（三）、自制和利用简单的检索表1、学习自制检索表：
检索表的自制过程采用对照课本第43页的图表内容，一步一步进行。
此部分需教师先引导转化，然后让学生动笔完成后半部分。培养学生自制检索表的能力。脊椎动物检索表（略）
选择课本这张图表要求学生掌握，是因为此表不仅体现逐级分类的思想，利用它制成的检索表能达到快速检索脊椎动物的目的，而且此表还隐含着生物进化历程的内容。比其它顺序制成的检索表多一层重要的内涵。2、学习利用检索表：
教师举例培养学生运用检索表的能力。
例：如下列动物属于哪一类脊椎动物？如何利用检索表达到快速检索的目的。
练习：你能利用检索表快速检索这些脊椎动物吗？娃娃鱼甲鱼金鱼鲸蝙蝠海豚蜥蜴猫头鹰然后请学生上来讲解，如何检索娃娃鱼。
最后出示一种不知名的动物请学生利用检索表检索，并说出检索的过程。意在检查学生运用检索表的能力，鼓励学生。检索表中隐含的逐级分类思想在实际学习生活中运用相当广泛。
（四）、小结：
教师提问：今天你学到了什么？
提问好、中、差三个不同层次的学生回答。)意在了解本节课教学的时效性。教师归纳：
1、熟悉五类脊椎动物的主要分类特征。2、能利用和自制检索表。（五）、课堂延伸：
对你的衣柜中的衣服进行分类放置，以达到快速检索的目的。(培养学生应用知识解决实际问题的能力。)（六）、课后练习：
将课本第44页的图表内容，转化成检索表，以便能利用它快速检索无脊椎动物的目的。(此课作业的目的：不仅使学生练习自制检索表，而且也达到预习下节课的内容。)
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