七年级下《历史与社会》“以学定教—先学后教”规划。
峧头中学社会组王想恩。
一、前言。每次走到办公楼的二楼走廊，一排文字总会映入我的眼帘：“平庸的教师只叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师会启发”。
那时我总会感慨自己：目前的水平应该就是介于“平庸”与“较好”之间的那种。寒假里学校布置了这样的一篇作业：
“以学定教、先学后教模式思考**”，通过阅读相关资料，才明白这种教学理念的深意。
二、教学理念的含义。
先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不要讲话，不干扰学生自学。
后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
三、教材与学情分析。
在制定这个学期七年级下册《历史与社会》的教学模式规划之前，我首先要对这学期的教材和以往学生的学习情况做个分析。
我认为，这一学期的内容是社会学科中最难上的一册，内容在中考时是不做要求的况且不论，在内容编排上，知识性不强，甚至和思品差不多。学生可能会出现下列问题：
1、觉得很无聊，课堂兴趣下降；
2、不知道要学些什么，不能准确理解、掌握课文内容；
3、考试得分率不高等。
四、规划的制定。
针对以上情况，结合“先学后教、以学定教”的教学理念，我简略地规划了这学期《历史与社会》“先学后教”的教学模式。
关于教师自身，我今后要在这些方面下功夫：
1、认真研读教材，钻研教材；
2、在此基础上，明确学生的学习要点，制定学习任务；
3、精心备好课，使学生喜爱我的课堂；
4、多做一些练习，在此基础上，挑选最精炼的习题给学生练习。
5、每次的作业，及时反馈；
6、在每次教学任务完成或测试完之后，针对学生的成绩和自身的教学做阶段性的反思。
7、多看、多听，所思考，收集国内外时政热点；
8、接轨中考，训练学生分析问题、解决问题的能力。
此外，关于学生、关于课堂，我也进行了一些设想与展望：
1、上课的前10分钟，学生带着问题去自学课本；
2、学生汇报自学成果；
3、学生提问，师生共同**；
4、教师呈现**环节，对课文内容做进一步的深入；
5、最后加入随堂练习。课堂上的练习必须是有效的，不是简单的一些选择题或判断题，以此来锻炼学生的解题能力和思维。
以上就是这学期我对七年级下册《历史与社会》这门学科“先学后教—以学定教”教学理念的规划。
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