《通过完成思路图提高阅读能力教学。
模式及策略研究》
——新建路小学五年级语文小课题实验方案。
一、问题的提出。
新课程标准中明确提出:语文教学必须面向全体学生。课程标准所确定的基本要求,是对全体学生的共同要求。
它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标,必须根据学生的差异,采取适合学生情况的教学方法,才能使教学要求逐步得到落实。然而,课堂调研表明,相当一部分学生虽然学习很努力,然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高,课堂学习的效率较低,过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动,学习潜能并没有得到充分释放。
因此,在高效课堂建设不断深入的今天,我们在上学期尝试“通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”基础上提出此实验课题。
针对学生在学习中存在的问题:不读书,不会读;没有目的的读书;阅读能力差,做题不审题,效果差;阅读没有掌握技巧,在考试中失分多;课外阅读少,积累少,课外知识欠缺;阅读有畏难情绪……
二、理论依据和研究方法。
一)理论依据。
1.依据高效课堂的自主学习,自主阅读,自我发现。
2.模仿宝鸡高新小学刘武宏校长的教学理论。
二)研究方法。
1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查,在实验的过程当中实施过程调查,在结题前进行效果调查,可以采用谈话、问卷、实地检测等形式,了解学生现有状况及家长的反馈信息,以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道,了解实践的研究现状,吸收和借鉴先进的理念,深入挖掘课题理论的深厚底蕴,及时洞悉研究的最新情况,给课题实验与研究以有力的指导。我们知道,这对于我们把握正确的研究方向,缩短研究周期非常重要。
3、实验研究法。在常态教学的情况下,选取一定数量的教学班作为研究对象,进行实验,取得实验经验后,再大范围地推广。
4、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得的数据进行分析,找出经验、差距,及时矫正,完善实验方案。
5、个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究,并作为典型案例进行剖析,总结经验,以更有效地进行课题研究。
6、经验总结法。在实验过程中,组织课题组人员定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验**,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结,定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果。
既提高了研究人员的自身素质,也丰富了此次课题研究的内涵。
三、研究的主要内容。
1.调查分析当前学生个性发展中存在差异的具体表现。
为了使这个课题更具有实效性、实践性、易操作,成为服务于教学的切实有效的手段、方法、载体,而不是应付潮流的花架子。我们主要以“学生个案”研究为主要形式,从着眼与学生的发展这一宗旨出发,去探求创意教学的手段与目的、教材与教师、教师与学生等各方面的因果关系,进行理论的分析和实践的尝试,在个别和具体中寻找共性的研究内容。
2.实施的方法——班内通过完成思路图提高阅读能力分层教学。
1)教学目标分层,确定与各层次学生相适应的教学目标,教学目标可分为高层目标(课程标准中的较高要求),中层目标(课程标准中的所有要求)、基础目标(课程标准中最基本要求)。
a层学生在知识学习上,能全面并深入地理解教材,积极主动地钻研课外参考资料;在教学中全面提高各种能力的同时,特别注重分析能力、应用能力、实践能力和创新能力的培养;在思维培养方面,全面培养并形成良好思维品质的同时,要特别注重挖掘学生潜在的各种思维能力,注重培养学生思维的灵活性、求异性、发散性和创造性。
b层学生在知识的学习上,能全面地理解教材,积极主动地钻研教师指定范围内的课外补充资料;在能力上,能将所学知识转化成能力,要达到各种能力的一般要求外,要注重学生归纳概括能力、观察思考能力、转化迁移能力的培养;在思维品质上,要注重思维的严谨性和延伸性的培养。
c层学生在知识的学习上,能全面了解教材的同时,要求深入理解教材重点内容、热点内容;在能力上,要强化学生模仿能力、记忆贮存能力的培养;在思维品质上,要注重思维的严谨性和求同性的培养。
2)教学分层。针对不同的学生一定要有不同的教学法方法。
a层:课本大部分的内容引导学生自学,重点难点教师以点拔等方式把关处理,要多补充课本以外的内容;课堂组织教学,教师要少讲多练,实行主体式教学模式,要多问题,引出问题让学生思考,课堂上要注重师与生、生与生之间的交流,挖掘出学生个性的、有创造性的见解和观点,这是开拓学生思维、培养学生创新能力的一个有效途径;教学范例要精选,注重精讲巧讲,注重讲规范、讲发散、讲延伸。
b层:教学内容立足课本,适当补充课外内容;教学方法注重讲练结合,少讲多练,以练的途径深化知识、强化技能;课堂教学密度大,要面广而不难的大容量练习题;范例注重选“小、巧、灵”的题。
c层:教学内容立足于课本,从最基础教起,教学内容量要少,围绕重点;依据c层学生听课集中时间不长的特点,要在最短的时间内把教师要讲的内容讲完,大部分的时间让学生练,在练的过程中促使学生学习精力的投入;依据学生易遗忘的特点,重点热点的内容反复讲,反复练,达到熟练自动化,以多次重复的方式强化记忆;依据学生判断能力差的特点,作业练习注重讲评,问题分析要详细。
3)测练分层。内容包括练习分层和作业分层。
4)作业分层。
5)评价分层。
学生学习评价分层。以各层次学生在各相应“发展区”内取得a层为学生学习取得成功来分层评价。评价的方式也应分层:
c层的学生进步以表扬为主,并且评价及时,使他们得到成功的激励,同时每时每刻都要注意挖掘他们的闪光点进行评价,发挥表扬的激励作用;b层的学生进步以鼓励为主,赶超a层;a层的学生进步以激发为主,挑战最尖层。
3.实施创意法教学的基本原则。
1)差异性原则:在实验教学中,针对学生不同的智能强项和学生在学习中学习能力的差异,区别对待地采用不同的教学内容、手段和方法组织教学。
2)全面性原则:在实验过程中,既注重学生个体异,又面向全体学生,注重学生整体素质的提高。
3)主体性原则:在实验过程中,以学生为主体,充分发挥学生的主体作用。
4)教育性原则:在教育科学研究过程中,始终坚持为“育人”服务的宗旨,着眼于实施素质教育,培养学生的综合素养。
5)整体性原则:在实验中,整个课题组是一个整体,以各班级为重点,点面结合,大面积提高教学质量。
6)发展性原则:实验中要用发展的眼光发现问题、分析问题、探索出别人没有的教育规律、方法。
四、预期的目标。
1.转变教学中教师教的行为和学生学的行为,牢记:最差即最优。教师由带着学生学习转变为辅助学生学习;学生由被动学习转变变为主动学习。
2.阅读是语文教学的重点之一,主要在于培养学生运用“提炼思路图”进行阅读的习惯。习惯既成,阅读无忧矣。
一般阅读教育过于标准化、高效化,应该还原阅读的本来面目。应该倡导一种“绝对阅读”,调动师生的积极性,变革语文阅读教学的模式、策略和方法,提高语文教学效益。
3.帮助学生掌握“提炼思路图”学习的基本策略、方法,培养学生的对文本的理解、欣赏和评价的能力。以“高效课堂的自主学习”教学观为先导,立足于学生现实存在的差异性,着眼于学生发展的差异性,通过对学生差异的适应、培植和利用,探索适合学生差异特点和发展需求的教学策略,力求实现面对学生的差异实施有创意的教学,促进有差异的发展。
五、课题研究任务分工。
组长:王改霞,负责课题的管理及日常性指导、监督和评估。
负责课题具体实施计划和研究成果落实。
组员:全校五年级语文老师,负责班级创意法教育实施计划、具体研究和研究成果的落实。
六、进度安排
本课题研究周期为一学期,分三步进行。
1、准备阶段(2024年3月1日——3月16日)开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作,从教师和学生、家长等多角度广泛地收集信息并作深入分析,分析小学生阅读的基本情况,重点分析阅读无效和低效的原因。
2、实施阶段(2024年3月17日——2024年6月30日)
1)确立子课题,逐项开展研究。
2)积极“参与通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”教学研讨活动,吸取成功经验。
3)积累研究中形成的有价值的资料。
4)对课题进行阶段性总结。
3、结题阶段(2024年7月1日——2024年7月10日)
1)对小学语文阅读课“通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”教学的理念和策略进行全面分析。
2)对学生的阅读能力培养情况和综合素质发展状况进行测评、观察和分析。
3)全面搜集和整理资料,对整个研究进行总结,撰写课题研究报告。
4)接受课题组对研究成果的检测、鉴定。
5)在一定范围内推广研究成果。
七、课题组织。
领导小组: 组长王改霞,组员:龙小华杨静李娜王燕红
顾问组:李校长雷主任。
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