人教版小学语文五年级上册《落花生》观课报告

《落花生》观课报告。

聆听了赵华老师执教的《落花生》一课，给我留下了深刻印象。教学设计的巧妙，教学思路的清晰，教学重难点的把握，课件制作的新颖，能够把现代信息技术合理的运用到导入环节、新授环节、评价环节等各个教学环节中去，紧紧围绕学习目标设疑，联系生活实际，激发学生学习兴趣，起到了很好的教学效果。

信息技术支持的导入环节：

兴趣是最好的老师，良好的教学情境能提高学生的学习兴趣。在教学《落花生》一课时，赵老师是这样设计的：给学生出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）猜谜的导入激发了学生的**意识和学习兴趣。

然后课件出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

信息技术支持的新授环节：

一)重视自读自悟。

本节课的教学中赵老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、分角色读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读，赵老师都注意及时引导学生进行引导指正。

这样的训练更加有利于学生的发展，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。

二）、尊重学生，调动了学习的主体。

在这节课上，赵老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体──学生积极的参与。

三）、赵老师上课时教态大方，声音响亮，教学目标清晰明确。

围绕着“议花生”这个问题进行学习。学习第3~9自然这些内容时，这些内容简单易懂。赵老师就让学生自由朗读，分角色朗读而来感悟。

并拓展思维，让学生从生活中积累知识，来加深花生好处的理解。不做过多的讲解。是把时间和思维空间让给了学生。

给我印象最深的是在教学第十自然段“石榴、桃子、果的外在的美跟花生的埋在地里的内在美作比较，突出花生内在美更可贵，而让学生去学苹果鲜红嫩绿地高高的挂在枝头。花生矮矮的长在地里。”时，赵老师采用了层层剥笋法：

“鲜红嫩绿”是指什么？“矮矮的”是指什么？在学生了解了是它们的生长特点后，赵老师设置了多种形式的朗读加深感悟。

这样扣字析句，字词落实。做得很好。

信息技术支持的评价环节：

课中】：结合实际生活，小组讨论：当今社会需要像“落花生”那样的人还是像“苹果、桃子、石榴”那样的人？

通过小组讨论、交流，来加深对课文内容的理解。

课后】课后小练笔。

运用借物喻人的写法写篇小作文，可以写燃烧自己、照亮别人的蜡烛，不畏严寒的轻松，默默无为的小草。联系本课所学的借物喻人的写法。

提出意见。对于这堂的教学，我也有一些建议。在学习第十段的内容时，在扣字析句上，赵老师引导学生学得很详细，可我感觉赵老师没有完全理解作者的写作意图。

作者的写作意图只是想拿石榴、桃子、苹习花生这种默默贡献的精神。在学习“石榴、桃子、苹果鲜红嫩绿的高高的挂在枝头和花生矮矮的长在地里”这两个句子时，赵老师一直都在引导学生学习了他们的生长特点和作用。在说话训练时，学生们都根据自己的理解去说话。

有的想当桃子，因为她好吃，惹人喜欢；有的想当苹果，因为它又红又艳，又好吃；也有的说想当花生，因为它默默无闻……老师总结性说，我们都要做一个有用的人-——象花生这样默默贡献。这样突出作者的写作意图就有些牵强。我想这样引导，还有人真正愿意当花生吗？

因为石榴、桃子、苹果又好看又有用，而花生只有用但不好看。