雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
雨点落进小溪里,在小溪里散步。
雨点落进江河里,在江河里奔跑。
雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
苏教版一年级下册语文课文第2课《雨点》教材理解。
苏教版小学语文第二册课本第4课《雨点》全文如下:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。雨点落进小溪里,在小溪里散步。
雨点落进江河里,在江河里奔跑。雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。这一课的教学目标除了要让学生学会生字词外,还要让学生了解池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征,在理解课文的基础上,有感情地朗读和背诵课文。
我们在教学这一课时,充分利用电脑动画,帮助学生自主学习,不到二十分钟就圆满完成了教学任务。
一。动画激趣,吸引学生阅读课文。
一上课,老师便出示一幅动画:天空中飘着几朵乌云,云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说:
滴答,滴答,下雨啦!下雨啦!一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。
它们落到哪儿去了?在那儿干什么?小朋友们想知道吗?
答案就在第4课《雨点》中,小朋友们愿不愿意去找?小朋友都被吸引住了,齐声回答:愿意!
然后画面推出整篇课文内容,不等老师发令,学生都抢着去自由读课文了。
二。动画释疑,帮助学生理解课文。
学生初读课文后,都找到了雨点落在哪儿,在那儿干什么的答案。但他们却不明白:同样是雨点,为什么落到不同的地方,就会有不同的表现。
这也正是这一课教学的重点、难点。老师便叫学生请电脑老师帮他们找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。
第一幅:美丽的田野间有个明镜般的池塘,雨点儿落下来,水面荡起一点儿涟漪,马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。
第二幅:一条小溪伴着柔和的**,在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来,随着水流的速度缓缓地向前散步。
第三幅:山间一条宽阔的大河,大河里的水正哗哗向东流去,雨点儿一落到河里,就在水流冲击下奔跑起来。第四幅:
波涛汹涌的大海中,雨点儿落下来,被波浪冲得一会儿飞上半空,一会儿跌入浪谷,一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染,学生人人都找到了答案,而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征,对课文内容全都心神领会了。
三。动画设境,指导学生朗读、背诵。
课文内容理解后,为了让学生有感情地把课文读好、背好,老师把上述四幅画面连成一个整体动画场景,配上音高、节奏不同的**,并在每幅画面上方出示相应的课文句子,让学生根据画面内容,在**伴奏下各自试读课文,并思考:你觉得怎样才能把这篇课文读好?由于动画、**的衬托,学生都能恰倒好处地把握自己的感情,并准确说出“为什么要这样读”的理由。
如:第一句要读得又轻又慢,这样才能体现出池塘的静,小雨点在安详地睡觉;第二句要读得稍高一点,体现出小溪的流动,但仍要读慢一些,因为小溪水是慢慢向前流淌的,雨点是在里面慢慢散步的;第三句要读得更高一点,同时速度要加快,体现出大河流水的急,雨点奔跑的速度快;第四句要读得很高,很欢快,体现出海洋里波涛的汹涌,雨点在波浪冲击下跳跃的情景。在此基础上,老师再让学生朗读、评价,然后把动画上方的课文内容去掉,让学生看着画面试背课文。
由于动画的启示,学生个个背得很流利,很有感情。
苏教版一年级下册语文课文第2课《雨点》教学札记。
一、表演中理解词意。
睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”这些词的理解,教者采用了演一演的方法,直观形象。瞧!表演“睡觉”的那位同学两手一合,枕着歪着头一侧的面庞,两眼一闭,多可爱。
当学生将“散步”表演成跑步时,教者及时组织评议:图上小雨点散步时是什么样儿?平时爸爸妈妈、爷爷奶奶散步时是什么样儿,学一学。
学生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳跃”学生表演得都很到位。
学生在演一演中理解了词意,既符合儿童好动的特点,又增加了学习的情趣,营造了活泼欢快的教学气氛。
二、表演中感知常识。
教者**介绍池塘、小溪、江河、海洋的录像资料,请同学们边看边想象:如果现在你就是小雨点,能把你在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的感受表演出来吗?瞧,一名学生自告奋勇上前来,戴上老师递给的雨点头饰,边演边说:
池塘里的水多清呀,多静呀,我可要睡觉了。伸了个懒腰后,做出了睡觉的姿势。相继有学生在师生的合作下表演了:
咦!小溪里的水叮咚叮咚地流着,好像带着我散步;呀!江河里的水匆匆地流着,好像带着我奔跑;嘿!
海洋真大,我随着波浪一上一下,真像在跳舞。接着教者鼓励小朋友可以站起来自由表演。
三、表演中指导朗读。
教者让学生边读课文边配上自己设计的动作演一演,学生的兴趣更浓。演过三遍后,对课文内容已基本记住了。教者又请几位同学到讲台前,老师读课文,他们演,让其他同学感受老师读得好在哪儿。
学生在议论中了解到:第一句要读得轻点,不能吵醒睡觉的小雨点;第二句要想象小雨点散步的情形,读得平缓点;第三句语速要快些,体会出小雨点的匆忙;第四句要读得高兴些。
学生边读边演,不知不觉地进入课文所描绘的情境,人人是演员,人人参与,读出了语感,体验到了成功的喜悦。
学生在生动活泼表演中,不仅理解了词意,了解了常识,深层次地理解了课文,而且有效地进行了语言训练,受到了美的陶冶。
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