课堂实录〗一)创设情境,引入新知。
生1:我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。生2:一袋饼干是3元5角,一个练习本1元钱。
生3:一条毛巾2元8角。生4:一把牙刷3元9角。生5:一个篮球45元。
评析让学生在课前的调查活动中,积累一些初步的感性认识,为学习新知积累生活经验。)
师:同学们调查得很全面!看看,老师给你们带来了什么?
师:(出示学具实物)它们是同学们学习时必不可少的帮手,我们要爱护它们!谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少?
(根据学生的回答,一一出示价钱。)生:一块橡皮1角钱,一把尺子8角钱。
师:介绍得很清楚!那么,要买这些文具需要用什么购买呢?生:钱!
师:对!今天,我们就来学习和买文具有关的知识。(板书课题:买文具)
二)师生互动,合作学习。
师:我们国家用来购物的钱币叫人民币,你还知道哪国钱币的名称?
生1:美国的叫美元。生2:英国的叫英镑。生3:日本的叫日元。
师:同学们的见识真广!看!这是老师收集的一些外国的钱币(边演示边介绍)这是哪国的钱币,叫什么?(电脑演示不同面值的人民币)生:(异口同声)中国的人民币!
评析教师通过展示自己收集的各国钱币,让学生开阔眼界。同时,水到渠成地引入对人民币的认识。)
师:请你们将学具袋中的人民币分分类,并和同桌相互说说自己是怎样分的?(学生独立操作,然后和同桌交流。)
师:谁来和大家交流一下?生1:我分成两类,一类是纸的,另一类是钢蹦儿。
生2:我给他纠正一下,纸的叫纸币,钢蹦儿叫硬币。
师:(微笑)纠正得很好!(电脑演示此种分法)还有不同的分法吗?
生3:我把几元的分一类,几角的分一类,几分的分一类,共三类。
师:(电脑演示此分法)元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗?用什么方法辨认。
生1:(迫不及待地)我会认字,读人民币上的汉字就行了。比如(举起一张一元纸币指着)这两个字就是壹圆,所以它是1元钱。
师:嗯!真不错!识字少的同学怎么辨认呢?生2:我认识数字和元、角、分几个字,把数字和元、角、分连起来看就行了!
师:(微笑)好极了!办法真不错!生3:老师,我还可以用颜色和大小分辨。
生4:你那样不太准确,2分钱和1角钱硬币就差不多大!我教你一个办法,人民币上有汉语拼音,可以用读拼音的方法来分辨!
师:(带头鼓掌)哎呀!同学们观察得真仔细!你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币,你们能准确认出它吗?(能!电脑演示。
学生抢答。)
评析学生对人民币的认识不是一张白纸,教师巧妙地借助学生间的交流,学习新知。在学生动手操作及观察过程中,培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力,培养学生思维的灵活性。同时在交流中,互相倾听,逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助,在这个过程中学生的认识逐步提高。
)师:认得真准!现在我们来玩一个游戏猜猜看,猜猜我会怎样付钱!我想买一个练习本,会怎样付钱?
生1:拿一个2角钱。生2:还可以拿2个1角钱。
师:我想买一把尺子呢?
生1:拿1个5角、3个1角。生2:拿4个2角。生3:拿1个5角、1个2角和1个1角。
师:我想买1枝钢笔!(同桌交流后汇报。)
生1:拿1个1元。生2:拿2个5角。生3:拿5个2角。
生4:拿1个5角,2个2角和1个1角。生5:拿10个1角。(师根据生回答板书加法算式。)
师:你发现了什么?生:我发现它们都得10角,也就是1元钱。
师:对!所以我们说1元=10角。
师:我想买一块橡皮会怎样付钱呢?
生1:拿2个5分的。生2:拿1个1角的。
生3:拿2个2分、1个1分和1个5分。生4:拿10个1分的。(师根据生回答板书加法算式。)
师:你有什么发现,得到什么结论呢?生:都得10分,1角=10分。
师:这就是元和角、角和分之间的关系。
三)联系实际,运用新知。
师:了解到这些关系,在日常购物时,我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。如果你有1元钱,会买什么学习用品呢?
知道找回多少钱吗?现在,我们就以小组为单位(2人组),用学具练习现场购物。请说准要买什么,付的钱数和找回的钱数。
师:我来扮演售货员,你们来购物,好吗?看谁表达得清楚、准确。
生1:售货员阿姨,我想买一把尺子,给您一元钱,您找我2角钱。
师:为什么找你2角呢?生1:因为1元是10角,尺子8角一把,10-8=2(角)。
师:你真棒,尺子卖给你了!谁还能像他这样棒?
生2:我来!阿姨,我想买1枝铅笔,2个练习本,还有一块橡皮。(思考片刻)不用找我钱了,正好是1元。
师:同学们,能卖给她吗?(能)
师:怎么没有人买小刀呢?生1:因为小刀1元2角一把,钱不够啊!
师:那怎么办呢?
生1:再找爸爸要2角钱。生2:我再存2角钱,存够了再买。
师:你们真棒!不但会购买小件物品,还知道钱不够时,可以自己存钱,我们都要养成节约的好习惯!希望你们以后都能成为理财小能手。
评析在买文具活动中,提高学生应用意识,并恰当地对学生进行思想品德教育。)
四)交流收获。
教学反思〗本节课体现了以下几个特点。1.生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。
我认为,生活中的数学应体现两方面的含义:第一,数学具有现实的性质,数学来自于学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,学生的生活经验是数学内容的基础;第二,学生应该用现实的方法学习数学,即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说,即在生活中发现数学,再用数学知识服务于生活。
本节课则利用社会调查活动这一形式,给学生创造接触社会生活的机会,为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识,发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币,了解了元、角、分之间进率后,又设计购物的实践活动,正是运用知识解决实际生活中的问题,不仅深化对新知识的认识,而且提高了学生的应用意识。
2.数学活动的教学。我们都知道听过会忘记,看过能记住,做过才能学会,因此,动手是激发学生学习主动性,促使学生不但学会,而且会学的有效途径和方法。
所以,在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时,分别设计动手活动,更有利于学生直观观察,并在合作交流中相互完善彼此的结论,使学生认知更充分,提高合作能力。
一年级数学教案《买文具》教学设计
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一年级数学买文具
买文具 一 情境引入,整体感知人民币。1 电脑 小朋友在超市购买物品的情景,然后定在书中情景图的画面上 问 买这些物品要用什么购买呢?2 电脑 对话情景 阿姨,我要买这只圆珠笔,请问要多少钱?小朋友,圆珠笔的价钱是1元 阿姨,给 给1角 小朋友,这只圆珠笔要1元钱呢,这是1元吗?唔 小朋友,你买东西...
一年级数学教案《文具》
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