本学期刚开学的时候，结合主题活动，教了幼儿一首《手指谣》，孩子们非常喜欢，而且学得很快，他们还经常会在一起念着“大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴滴；食指是妈妈，妈妈洗衣哗啦啦……”既然孩子们对手指谣这么喜欢，是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢？抱着试一试的态度，在翻书这个方法上采取了拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为基础，以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱形象，请幼儿翻书。没想到旗开得胜，孩子们对这种翻书的形式很喜欢，每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，孩子们都会不由自主的说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，特别是在孩子们自己阅读时，不用我说什么，孩子们会自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。
有些家长还会向我们反应，孩子在家翻书时，嘴巴里都会说“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，他们觉得非常有趣。
2.魔法棒亲亲每个字宝宝。
指读环节，是帮助幼儿建立音、形、意关系的重要方法，帮助幼儿养成良好的翻书习惯在小班分享阅读教学中显得尤为重要。小班孩子以无意注意为主，如何吸引孩子的注意力，帮助孩子提趣是我们一直思考的问题。根据教参提示，将右手食指变成了“魔法棒”，但是大多数孩子要么在漫无目的乱指，要么就是嘴巴说了但是手不知道指到哪去了，而且多指几遍就开始不耐烦了。
既然拟人化的翻书方法这么有效，那为什么不把字也变一变呢。因此将书上的文字称为“字宝宝”，图则自然的成了“图宝宝”。还告诉幼儿，“你要是想学知识变聪明，你就要和字宝宝、图宝宝做朋友。
”好胜心强的孩子们当然每个人都想变聪明呀。“那么，怎么和字宝宝做朋友呢？--那就是要用你的“魔法棒亲一亲字宝宝”。
而且每个字宝宝都象我们一样，都有它自己的名字，所以我们在指读时，要一个字一个字的指读，不能漏指一个字宝宝，要是漏指的话，你就可能叫错它的名字，它就不愿和你做朋友了。”就这样指读环节变成了交朋友，变聪明的时间，孩子们别提多开心拉，都争着强着要和字宝宝做朋友。多读几遍都不会那么烦了。
甚至有时我还会听到孩子们会说“我多亲几下字宝宝，字宝宝肯定会和我做好朋友”。指读的过程中，孩子们的注意力完全在字宝宝身上。
3.字宝宝住在书妈妈的楼房里。
良好的指读、翻书习惯都养成后，还告诉孩子，“字宝宝、图宝宝都住在书妈妈的楼房里。我们要和字宝宝、图宝宝做朋友就要好好照顾书妈妈，每个页码都是楼层号。并且，在亲字宝宝时，要有顺序的亲，就像我们上楼梯一样，上了一楼才能上二楼，去亲字宝宝时，也要亲完第一页再亲第二页、第三页……这样有顺序的亲。
看图也是如此。”通过这样，孩子们会很自觉的按照页码一页一页有顺序的看书的习惯。而且还会学着去爱护“书妈妈”。
孩子们不再象以前那样乱放，乱传了，而是很小心的将书放好，因为字宝宝、图宝宝在书妈妈里，要是“摔着或是吵醒”它们，字宝宝就不和你做朋友啦。
四、家园合作培养良好的阅读习惯。
幼儿良好阅读习惯离不开家园的配合。面对许多家长认为只要人会了里面的字，会说故事了就可以了的现状，如何促使家长重视良好阅读习惯的培养，如何指导家长提高现代阅读习惯培养的指导方法和技巧，形成家园合力，将使我今后进一步**的问题。
通过以上活动的开展幼儿能在老师的指导下，学习取放图书和正确的拿书方法，知道爱惜图书；有正确的看书姿势；能用简单的语言讲述图书的内容，并能大胆的回答问题；能又顺序的翻看图书（学习按页码顺序看书、从上到下从左到右顺序看书）。良好的阅读习惯可以使幼儿终身受益，从小就培养孩子良好的阅读习惯及阅读能力，对于开发幼儿的智力、提高幼儿的学习能力都起到了不可缺的基础作用。
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