自主合作**式课堂教学方式策略研究
--刘岚。小组合作学习已经在我校实施了两年的时间，经过各个年级各个学科的研究实验，已初见成效。小组合作学习强调课堂动态因素的互助交往，给学生提供了足够广阔的学习空间，拉近了师生，生生，生本之间的关系，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的，于此，在平日的课堂教学中，我一直潜心研究并努力实践着小组合作学习，并严格要求自己将每次小组合作学习的机会组织好，指导好，利用好，控制好。
在小组合作学习的实践中我不断总结反思其中的得与失，上半年送走一届毕业生，秋天又新接了新一届一年级，对于刚入一年级的小学生而言，合作学习方面的知识、能力、意识尚浅，开展有效的小组合作学习有一定难度。那么，在一年级语文课堂教学中，应如何组织实施小组合作学习，为学生的有效发展服务呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一谈在小学一年级语文课堂教学中如何更好地开展小组合作学习。
一。要进行合理的分组
合理的分组是语文课堂实施合作学习的前提，也是合作学习取得成效的关键。合作小组一般以4-6人为一组，我觉得一年级以2-3人一组更为合适。老师在分组时尽量能够优中差组合（1a：
2b：1c），以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。分好组以后就要进行小组文化建设，如创设组名、形成组训、制作组标、确定目标等等，促使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
我们班一年级上期各学习小组用的是各组的组长的名字来命名的，如嘉益组、彤彤组 ，第二学期我要学生自己选一个四字成语做组名，孩子们选的组名好听又有寓意，如春暖花开组、鸟语花香组、草长莺飞组、龙腾虎跃组等等。
二、教给学生合作的技能
因为低年级学生认知水平低，缺乏从事合作学习所必需的有效技能。为使合作学习更为有效，教师就要耐心细致地进行一些方法上的指导，不厌其烦地教给学生合作学习的方法，形成必要的合作技能。在组织小组合作时，教师的指令很重要，包括语言的简洁清晰，包括发布指令的时机等等，要不然就会显得很随意。
我是这样操作的：
首先进行全班训练，包括进行合作学习的约定手势和口令，如老师给学生提出合作要求以后，会问“同学们听明白了吗？”学生要用整齐的手势来回答“明白”，接下来，老师就发布指令“小组合作——”生边做手势边说“现在开始”，说完，前排的同学马上转过身和后排的同学一起合作学习。学习任务完成以后，在小组长的带领下一起说“我们的合作学习完毕”，再整齐地三击掌，坐端正。
待全班同学完成得差不多的时候，（每堂课合作学习的时间大概为5-10分钟），老师也三击掌，同学们回答“快坐好”，前排同学转回来，全体坐端正。别看这么几个小小的动作和口令，我们要练好几节课呢。为了让孩子们能牢记这些约定，我们还编了一首约定操儿歌：
一二三，快坐好，小眼睛，看老师；课上发言先举手，同学发言我倾听；我发言，看大家；谁发言，就看谁；回答正确请打√，回答错误请打×；大家一起表扬他，拇指向上顶呱呱；学会表扬我自己，嘿嘿，我真棒；二人合作面对面，交流意见声音小；三人合作凑一起，分工合作行动快； 合作完成齐击掌，一二三（**啪）ok！
然后进行小组长的培训。在平常的合作学习中，我发现组长是一个小组的核心人物，小组学习的成败，往往与组长有很大的关系。我们挑选组长的时候，要挑选那些成绩优良、管理能力强、组织能力强、协调能力强的学生当组长。
最重要的一点是责任心强，愿意耐心细致地帮助成绩不好的同学。我们要让小组长们明白，自己当上小组长之后，学生角色就变成了一个“小老师”，完全发挥着一个老师的职能和作用。在培训时，可以就一个具体的课例告诉小组长们怎么带领组员按照老师给的合作学习单上的要求进行合作学习。
告诉他们面对部分组员沉默不语，袖手旁观时，要积极地去帮助他们，鼓励他们大胆的说，而不要不闻不问，更不能取笑、鄙视甚至是嫌弃。
最后对每个小组进行逐个指导。这个培训通常利用课余时间进行，花的时间比较长，逐个组过关。包括合作前的准备，合作时要完成哪些任务，选派谁代表小组汇报，合作完应该怎么做。
通过反复练习让他们掌握一些合作的基本技能。
那么在合作学习的时候要做到哪几点呢？
1．学会聆听：不要随便打断别人的发言，要努力听清楚别人要表达的意思，在认真倾听之后还要学会积极地思考，对他的发言作出相应的评价。
2.学会述说：要能大胆地把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条有理。
3.学会守纪：因为低年级的孩子年龄小，自控力很差，在我们平时的合作讨论中，我们不难发现：
一部分学生在认真积极地思考，也有少部分学生沉浸在自己的世界里，偷偷地做着小动作，抑或是装模作样地在听，其实心早就飞到了学习之外。所以，一定要和孩子们强调纪律的重要性，看到同伴心不在焉的时候，一定要提醒，如果提醒了仍然不听的，可以在课后给予适当的处罚，让他记住课堂上一定要学会守纪。
4.学会思考：在合作学习中，学生光会听、光会说、光会守纪，还远远不够，还要教学生学会思考，当组内的伙伴在发言的时候，我们要用聪明的大脑积极地思考，他说得对不对？
我有没有比他更好的方法？我能不能想出另外一种方法来解决这个问题？如学习一个生字，学生就能说出好多种方法：
加一加、换一换、猜字谜、编儿歌等等。
三、老师参与到学生的小组合作中去。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作**现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
四、通过评价增强学生合作的意愿
小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。对于一年级的学生来说，怎样才能让学生坚持合作，乐于合作呢？我认为教师的评价至关重要。
孩子们比较小，都喜欢听教师表扬和鼓励的话语，一句鼓励、表扬的话语对于教师来说是举手之劳，但对孩子们来说，却是莫大的鼓舞，他们能从中发现自己的进步，感受到成功的喜悦。教师不仅要侧重于学习过程的评价，还要重视定期的总结性评价。我在教学中每个星期都总结评出“优秀合作小组奖”。
而对表现不好的小组，则要做出相应的处罚，让“一荣俱荣，一损俱损”的理念深入人心。
实践证明，在一年级进行小组合作学习的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要我们教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一年级的小学生一样可以享受到合作学习的乐趣。
总之，小组合作学习是一种最有效的**新知的学习形式，应在一年级形成雏形，为后面的小组学习开展打下更好的基础，我要在不断反思中将这种形式的作用大大发挥出来。
刘小妮课题小结
注重指导学生在阅读教学中识字 课题小结。刘小妮。经过前半学期的研修，结合低年级学生喜欢识字的特点，而相对低年级识字量又过大，我认为，教师在指导学生在阅读教学中识字时，应注意以下几个方面谈一问题。一 让学生重视预习。在一年级学习预习的基础上，进入二年级，我又提高了预习的要求，在初读课文时，让学生把你认...
“自主发展”小课题研究总结
三 关注每位学生，实施分层教学 有人曾说过 素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要...
“自主发展”小课题研究总结
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生 认真 地听或记，老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣，然而一两年下来，相当一部分学生感觉吃力，兴趣全无，成绩落伍。所以，在实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向45分钟要效率，培养学生综合应用英语的能力，提高学...