语教学活动创意：班级轮值红领巾广播站、电视台。
广播站，每个学校都有。但是，更多情况下，是学校少先队大队部少数“骨干”，即使随着年级变化而不断更换新人，但是，仍然是一个学校的少数人。更多的学生很难得到把自己的声音传播出去的机会。
红领巾广播站广播，对学生的语能力发展有着很重要的价值。
可以锻炼学生对信息材料的意义、价值进行审核判别的能力——判断材料是否符合主题类别要求、材料对听众的教育价值、分享价值、材料的字功夫优略；
锻炼学生编辑处理的能力——对现成的字材料对进行改编、缩写、提炼、归类汇总等；
锻炼学生对整组播出稿件进行总体规划的能力——规划栏目、按照栏目要求组织材料、对材料内容进行顺序安排等；
锻炼学生的朗诵、演讲能力——从吸引听众、打动听众的角度，研究播音时候的语气、语速、轻重缓急、情感变化等；
锻炼学生的材料组织能力——按照一定的主题视角，观察搜集材料、采访、对话、整理材料、撰写稿的能力等。
小组合作的能力——广播，不单单是一个人的去朗读稿子，需要一个小组的团队合作，有的负责材料搜集与整理、撰写、加工、修改，有的负责整组材料的编排，有的负责器材使用，有的负责播音……小组每个人都应该在团队内承担责任，哪一方面出了问题，都会直接影响这一期的广播。一期节目播完，是整个小组的团队功劳，受到大家欢迎，是一个团队的荣誉。
创意：在班上创建将红领巾广播站，班内成立若干小组，轮值由小组负责每周一期或者几期的“现场班级红领巾广播”。每期节目十到十五分钟。
红领巾广播站可以安排的栏目：
时事要闻、校班新闻、班校重要活动通告、重要通知、班校学生行为点评、家校采风、系列故事展播（可以是经典作品，也可以是班内学生创作）、诗歌欣赏、**欣赏、班内名人介绍、教师寄语、班内系列活动报道、好书推荐、读书心得…….
创意拓展：从“广播电台”到“电视台”，随着学生的年级增高，学校和学生家庭条件的变化，“红领巾广播站”可以拓展到“电视台”——学校和学生家中有很音**采集工具，宣传工作不单纯是声音传递，而且可以进行“音**”方式传播。
教师的组织指导：
低年级：主要是由教师安排指导班级学生，轮流去宣读一些新闻稿子、背诵儿歌、诗歌或者韵，介绍自己在生活中发现的一些新鲜事情，介绍自己的进步、介绍自己的学习方法等等。
一年级，主要是教师统筹安排。到了二年级，可以请小组长当徒弟，跟着老师一起作安排，给老师打下手。
到了中年级：从三年级开始，教师提出要求，学生小组轮流开展活动。开始，教师对全班进行培训，组织全班学生讨论栏目设置、指导学生学会如何组织发动班级同学投稿、指导学生学会如何采编稿子、如何根据栏目要求对材料进行筛选、甄别、如何根据栏目要求到学校相关部门取求得需要材料、栏目工作记录、用稿登记、发放用稿通知、如何提前演练做好播音准备等等，到四年级完成学生基本能够以小组为单位“自主安排好一起或者几期”，教师逐步从“指导学生做”到“看着学生做”，成为顾问。
到了高年级：广播电台的工作主要放手给学生自主做，教师所起的作用，在于“稿件的主题开掘、栏目创新、播音方式创新”方面的提示：同时，指导学生学会“利用现代音****”做好节目宣传。
学生轮值广播的组织管理与评价：
在低年级，教师主要是通过个性化点评使每一个“广播员”都能得到积极的肯定，并且产生继续做好这件事情的愿望；通过个别指导、同学互助，让每一个学生都能参与到“广播员”队伍当中；到了中年级，评价主要针对小组——是否能够发挥团队精神，每一个人都参与进；是否在不同岗位上能够轮值锻炼；每一个栏目的播出效果，请全班同学按照栏目打分，总成绩计入小组这一期节目之中，教师指导学生学会掌握客观的标准，养成“公平公正评价”的良好意识和习惯；到了高年级，逐步增加“创新”的评价元素、学生各方面能力提升的评价。创新和能力提升的评价，分“班上其他同学、教师、自我”三个维度，并且，如果自己对其他人和老师的评价不满意，允许多次在一个岗位上锻炼，指导大家给出自己满意的评价为止。
强调：一个学期之内，每个学生至少要获得一个岗位上的轮值机会，尤其是“播音机会”；每个学生至少有一篇稿子被采用。
二年级语文教案 “红领巾”真好教学设计
红领巾 真好教学设计。二年级语文教案教材分析 红领巾 真好 是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，红领巾 小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼，读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼 动人的画面。课题 红领巾 打上了引号，借指少先队员，由于以前有课文也出现过这样借代的先例，...
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