XX小学语文学科教学计划

发布 2023-06-29 02:28:28 阅读 9761

102班现有学生41人,男生21人,女生20人。刚升上一年级不久,学生活动力很强,比较喜欢动一动。每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。

对于学校制定的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习,还不明白什么是按时完成,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。

本班学生家长对学生的期望很高,都希望自己的孩子可以名列前茅。但有一部分家长并没有太多的时间和精力督促孩子的学习,也有一部分家长的素质不是很高,没办法配合老师所要求的家庭教育,达不到家庭教育与学校教育相统一。学生的基础相差较大,有的能看图说一句或者几句完整的话,能用普通话进行口语交际,声音清楚,态度大方;有的单韵母都分不清楚。

因此,在教学过程中,要因材施教,配合个别辅导,尽量从他们的实际出发,结合语文教研组制定的新要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。二、整册教材分析。

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。

而后是识字(一)和10

篇课文,识字(二)和10篇课文。每个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。

在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,会写其中100个笔画简单的字。教材特点:

一)教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。

二)汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。

三)这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。(四)教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。安排各种儿童喜闻乐见的学习形式,有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

五)针对奉化地区文化教育发展不平衡的情况,本册教材为教师、学生留有拓展和创造的空间。三、教学目标(一)汉语拼音。

1、通过游戏、**、ppt等,学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2、通过课内看图说话以及儿歌的学习,能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。(二)识字与写字。

1、通过游戏导入,喜欢学习汉字,有主动识字的意向。2、通过日常积累,认识常用汉字400个,会写其中的100个。3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、通过日常班级竞赛,掌握正确的写字姿势,养成良好的写字习惯。(三)阅读。

1、通过班级书吧和每周安排的日有所诵,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、通过晨读,学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

四)口语交际。

1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4、有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。四、教学重难点及相应措施。

汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。认识常用汉字400个,其中会写100个汉字,以及养成讲普通话的习惯,学生掌握起来就比较困难,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。

1、在拼音教学中,要充分利用插图,在具体情境中学习,培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习,在拼音教学中,尽量作到在游戏中学习,体验学习的乐趣。

2、明确识字目标,正确把握教学要求,把握教学规律,提高识字教学效率。

3、阅读教学要落实识字、写字,重视朗读教学,强化语言积累。4、语文园地要注意题型变化,重视积累语言,引导课外延伸,加强拓展练习。

5、针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率。

6、多与家长沟通,共同**教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展。

班级:六年级科目:语文xx学年:上学期。

一、学情分析:

1班:本班共有学生43人。大部分同学学习自觉,态度端正,上课认真、专心,作业及时,书写端正。

各方面表现较好。但在班内也存在着一些的弱点:大部分学生发言不积极,胆小,回答问题声音欠响亮。

少数学生学习目的性不明确,得过且过,心不在焉。作业马虎,字迹不清楚,甚至懒做或拖拉作业现象。还有的上课不专心,影响了上课学习的效果,因而成绩不理想。

至于朗读水平和写作水平,班内大部分学生还达不到高段学生的要求。自学能力较差,不善于思索、归纳,知识面狭窄。本学期将继续教给学生合理的学习与复习方法,奠定好良好的语文基础,使他们能取得更大的进步。

2班:学生学习能力以及成绩分布成陀螺型。班上同学阅读习惯不佳,缺乏长期坚持的阅读热情,阅读能力发展参差不齐。

词汇比较匮乏,生活材料积累较为浅薄,对作文表现出一定的畏惧。课堂上学生较大部分能够参与课堂,就是一小部分学生较为被动,甚至对课堂无动于衷。作笔记的习惯养成不好,不会速记课堂笔记,对待作业的态度并非全员端正,缺乏订正错误的意识,导致测验时基础知识非智力能力因素失分较多。

3班:三班语文成绩分布呈橄榄状,两头少,中间多,可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,少数学生成绩较落后。班上部分同学学习自觉性不高,所以需要老师的严格监督。

但通过班上图书角的图书种类以及借阅次数来看,同学们对课外阅读的兴趣较高,这能大大提高语言输入的数量,但做为教师应严格把关,提高学生们语言输入的质量,引导学生多读文质兼美的名家名篇,甚至是名著。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。

基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平。

三、减负提高措施:

1、准确把握教学目标,做到正确、适当、集中;2、围绕教学目标,进行扎实的语言文字训练;3、注意听、说、读、写能力的协调发展;4、培养学生预习和自学习惯,加强读书方法指导;5、调动学生学习的积极性和主动性;

6、教学中做到五认真,做到经常性的培优补差。四、教学进度安排:(略)

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