培养有灵魂的学生。
有人曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”那么到底什么是创新性思维呢？
我认为，所谓创新性思维就是指认识主体在强烈的创新意识下，利用头脑中已经存在的信息为载体，通过发散性思维和逆势思维，利用想象和直觉完成对旧的事物的转换。中学化学是一门以研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律为对象的自然学科，也是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科。二十一世纪是创新知识的世纪，为了在二十一世纪实现中华民族的伟大复兴，中学化学必须适应素质教育的需要，进行必要的教学改革。
对学生进行创新教育，已成了现代教育的共识。创新是素质教育的灵魂，实施创新教育，顺应了时代发展的要求。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。中学化学作为基础教育的重要学科，必须适应知识经济时代对创造性人才的需要，有意识地加强对学生创新意识和创新精神的培养。
为了培养中学生的创新意识，在化学教学中，要做到以下几点：
一、注重观察能力的培养，打开创新之门。
观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
中学阶段，化学实验是启发学生智力，养成学生思维能力，开启智慧之门的一把金钥匙。让学生学会创新，就要让学生从一点一滴做起，从最细微的观察做起。学生能细心观察，认真思考，找出值得改进的地方，发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，才可能有新发现、新突破，创出新成果。
二、创设生动活泼的学习情景，培养创新意识。
创新教育的主要任务就是营造情境，创设一个宽松的学习氛围，可以增强学生学习的针对性，有利于激发学生的兴趣，使学习更为有效。让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识。在这个环节上，教师要及时抓住机遇，把学生引向创新。
比如：在空气一节，注意引导学生发展自己的发散思维：如何用实验的方法证明空气是真实存在的？
同学们想到了：用扇子在面前轻扇感到空气冲撞面孔的方法，用空杯压水的方法，挤压气球的方法等。这些做法提升了学生积极思维，探索新知的热情。
学生在不知不觉中进行着创新。
三、注重实验能力的培养是创新之本。
化学是以实验为基础的学科。实验是创新之本。
要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。例如，在学完硫酸的性质后，我要求学生利用所学知识设计一个实验，验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时，学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，很快设计出了多种方案。
其中摘要几种如下：①取等体积的溶液进行称量；②用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上；③用蔗糖；④用两块铁片；⑤用两块铜片；⑥用两根碳棒；⑦分别观察状态；⑧让氯气分别通入两瓶试剂后，再通过干燥的石蕊试纸；⑨在两试剂瓶中分别悬挂一枝鲜花；⑩分别沿玻璃棒注入水中。同学们动手动脑，创新设计，既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到了事半功倍的教学效果。
四、开展课外实验活动，开发创新之源。
在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实验活动。生活中的化学是丰富多彩的，各种化学实验、各种化学活动可以极大地提高学生的学习兴趣，锻炼学生的实际操作能力，增加知识，扩大视野，开发智力，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外化学实验活动：
一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小**，编辑实验资料等。二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中。应定期举办化学晚会，开展化学游艺活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一，提高实验技巧，培养创新精神。
五、激发学生的上进心，开拓学生的思维。
思维是创新的核心。平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。在教学实践中，我们应从以下几个方面培养学生的创造性思维能力：
第一，是激发学生创造性地学习。
第二，培养学生敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速而深刻地抓住事物或现象的本质。
第三，课堂教学要精讲精练，多采用讨论形式的教学方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求解题方法，开拓学生创造性思路，诱发求异创新。
第四，积极开展课外活动，发展学生的爱好、兴趣、特殊才能和特长。
第五，考试时注重学生能力的考查，考查的内容有：思维的敏捷性、流畅性、新颖性、创见性、深刻性、分析和综合能力、鉴别及评价判断能力等。教育是一门智慧之学。
智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合。智慧不等于知识，一个人知识再多，学富五车，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其实很简单，无非就是要做两件事：
一是告诉孩子该做什么，二是告诉孩子不该做什么。就是这两点，东西方有很大的差别。西方教育侧重前者，东方教育侧重后者。
教育是一项需要大智慧的事业。叶澜教授说，智慧不是简单的、一般的逻辑思维能力。在实践中的智慧是透视实践、改造经验、提升自我的能力，它往往表现为怎样处理鲜活的、具体复杂情景和过程中的各种情况，在这个过程中不断形成新的理解、新的思想。
具有了这种创造智慧，才能达到一种通达洒脱的境界。要达到这样的教育境界，需要教师有很高的综合素质，需要教师在教育、教学实践中培育自己的创造精神。教学活动是一种实践活动。
教师的主导作用、教学智慧就在于他能够洞察学生的心灵，捕捉学生情绪的微妙变化，及时果断地加以调控，使这一实践活动始终不离教学目标。教学过程中的自我调控力主要表现在以下两方面：一是讲授过程的控制。
教学中，教师传授知识是凭借讲解、板书、教具等方式向学生发送信息，学生则是利用自身的感官来接受信息。教学信息经学生大脑处理后，以各自的表情、语言、动作将教学效果反馈给教师。教师在讲授的同时，必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈的信息，随时调整讲授的速度及方式，以使信息渠道始终保持通畅。
二是教学主观性的控制。在教学中，教师要做到有目的、有组织、有计划地开展教学活动。 细致入微的观察力是应该在化学课堂上培养的。
学生的所思所想，大都通过一定的言语、表情、动作表现出来。一句小声的嘀咕，也许是学生思想疙瘩的流露；一个困惑的眼神，可能说明了他们学习中的疑难。学生的举手投足，一笑一颦，无不反映出他们的内心世界。
这些信号，教师要迅速地捕捉住，并据此做出不同的判断，随时调整自己的教学方法、教学容量和教学步骤。方法单调了，可以放灵活些；容量太大了，可以精简一些；步骤复杂了，可以简化一些。这就是教育机智。
我国古代伟大的教育家孔子说过，教学生要“视其所以，观其所由，察其所安”。这样才能“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”。
这就是说，教师在教学中只有善于观察学生的心理变化、情绪起伏、思维流向，才能采取相应的措施，解决学生的问题，获得教育的主动权和最佳方法。可见观察力是教师获得教育智慧的先决条件。
教育智慧是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”人民教育家陶行知先生告诫我们：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些名言和警句都值得我们记取和深思。教师的一言一行、一举一动均是内心世界的外在表现。
只有内心如火一般炽热，热爱学生，对每一位学生负责，为全体学生服务，才能不断掌握、积累和发展自己的教育智慧。富有教育智慧的教师能够培养出有灵魂的学生。
总之，创新能力是素质教育的核心。在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。
利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的活动，才能收到较好的效果。
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