第2课时口算除法（例2）
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教学内容：教材12页例2教学目标：
一）知识与技能：会口算一位数除几十几、几百几十和几千几百的除法。
二）过程与方法：引导学生迁移类推从而帮助学生理解算理，掌握算法。
三）情感态度与价值观：通过学习对数学产生积极的情感，获得成功的体验。
德育目标：培养学生独立思考的好习惯。
教学重点：**并掌握一位数除几十几、几百几十和几千几百的除法的口算方法。
教学难点：弄清一位数除几十几、几百几十和几千几百的口算算理。
教学方法：讲授法、创设情景法。
教学手段：多**辅助教学。
教具准备：课件。
课型：新授。
课时：1课时。
教学过程：一）激趣引思。
复习导入。课件出示练习题：8000÷2400÷4 =90÷35000÷5=想一想，填一填。
1）80里有（
个十。2）300里有（
个百。3）240里有（
个十。4）3600里有（
个百。指名口答并说说自己是怎样算的。
教师：这节课我们继续学习口算除法。[板书课题：口算除法(二)]（二）互动生成。
**新知1.教学例2。
1）课件出示教材第12页例题，引导学生理解题意并列式。
指名口答，教师根据学生口答板书： 120÷3=(2)引导学生观察被除数与上节课所学例题中的被除数有什么不同。
学生通过观察、比较、交流后明确：上节课被除数是整。
十、整百、整千数，这节课例题中的被除数是几百几十数，被除数的最高位不够商1.(3)学生先独立思考，再集体交流算法。
学生可能有以下两种算法：①把12沓纸平均分成3个班，每班得4沓。即12÷3=4,120÷3=40;②把120看作12个十，12个十除以3是4个十，也就是40。
集体交流时，教师可以结合课件演示过程，帮助学生进一。步理解算理。
4)追问：1200+ 3= ?引导学生相互说一说自己是怎样算的，再指名口答。全班反馈时引导学生明确：把1200看成12个百，12个百除以3是4个百，也就是400。
5)学生小结算法。
提问：怎样口算-位数除几百几。
十、几千几百数？它与一位数除整。
十、整百、整千数的口算方法是否相同？
通过交流引导学生明确：一位数除几百几。
十、几千几百的数与一位数除整。
十、整百、整千数的口算方法相同，都可以把被除数看成几个。
十、几个百，计算出的结果就是多少个。
十、百。三）学以致用。
完成教材第12页“做一做”。
要求学生独立口算，集体交流时让学生说一说自己是怎样想的。
2.完成教材第13页“练习三"第3题。
要求学生按从上到下的顺序计算，进一步巩固学生的口算方法，熟练口算技巧。学生在口算“300÷5，3000÷5”时容易算错，教师要及时进行分析，让算错的学生说清算理，提高口算的正确率。
四）拓展提升。
完成教材14页练习三第8题。
1）读题，理解题意。
2）同桌交流，学生列式解答。
3）指名学生汇报让学生说说自己是怎样想的。
五）课堂总结。
同学们本节课你有什么收获？
六）作业布置。
教材练习三第题。
七）板书设计。
第2课时口算除法（例2）
12÷3=4120÷3=4012个十除以3是4个十，就是40.
八）教学反思。
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