。。他山之石，可以攻玉。
---成都市2010级高三生物研讨会纪实。
南高嘉陵校区生物组利孜。
2023年 9月23日—25日，我去成都蒲江参加了成都市教科所组织的高三生物教学研讨会。会上，来自成都四中、七中、温江中学、棠湖中学、实验中学、大邑安仁中学、十七中及教科所的八位老师就高三生物复习课教学作了精彩生动的发言。他们的讲话高屋建瓴，却又切实可行！
对我校尤其是我本人来说，很有借鉴意义。下面就其精髓作些抽取，以图“他山之石，可以攻玉”。
一）评价试题，**趋势：
1、关于09年高考试题评价………难。
来自棠湖中学的郑达钊老师认为：从学生反映及抽样调查的结果看，09年四川高考生物试题创下自主命题几年来难度之最。就其原因，有以及下几点：
理化难导致生物题答题时间不足；
生物题量大导致答题时间不足（生物题：文字多、图表多、填空多）；
“新情境、新概念”造成答题障碍（如“蒸腾比率”、“气孔导度”、“糖尿病模型小鼠”等）；
对教材知识的延伸“疑似超纲”（如“dna探针检测”）；
要求学生要“死记”的东西没“记死”（如必需氨基酸的类型，大脑皮层功能区）；
学生对题目的信息理解不准（如选择题第3题）；
实验题考到学生“最弱”的地方（如多变量确认、数据分析、方案完善、结论推导等）；
遗传题熟练程度及解题技巧不足；
年试题特点………知识抽样调查，能力全面考查”
高考关注双基考查：
1）基础知识：“骨干知识年年考，非骨干知识轮流考”。骨干知识的几大板块按占分量依次是：遗传→调节免疫→代谢→实验→细胞→生态。
2）基本能力：“理解能力”、“获取信息及表达能力”、“实验设计能力”、“综合应用能力”，在历年高考中均得到充分考查。
3、关于2023年高考生物试题趋势**：
1）难度可能下降，参照2023年四川高考难度。
2）题量可能减少（文字量减少）。
3）题型可能有变（ii卷题可能变为4个独立大题）。
4）考查重点突出。如加强对骨干知识、图表曲线、教材实验、现代生物技术的考查。
二）关注双基、注重落实。
几年前，成都市教科所在一些学校搞了一个关于“双基清单”的科研课题，取得不错的效果。大邑县安仁中学的代木齐老师介绍了“双基清单”的编制及使用情况，温江中学的张学艳老师就“如何落实知识点过关”作了发言。
1、“双基清单”的编制及使用。
双基清单”是关于考纲所要求的基础知识，基本技能的系统化清单。分为“教师用双基清单”及“学生用双基清单” 。学生用“双基清单”又分为“学习新课后使用的双基知识清单” ，一轮复习中使用的提升“双基”清单” ，二轮复习使用的能力清单” 。
对于“双基清单”的使用，代木齐老师作了以下建议，颇有新意：
1）加强“双基清单”记忆，他们专门安排早、晚自习要求学生强记；
2）加强“双基清单”检测：周练抽查、月考检测、大考前默写、黑板前书写。
2、关于知识点落实。
学生往往存在“记得住，用不来”的通病，如何解决这个难题，张学艳讲述了她的作法，并作了建议。
1）落实知识点的有效途径：
课前：明确大纲→列出清单→准确表达→点网结合；
课前、课中、课后：填空训练；
课中：整理相关高考试题，强化学生理解记忆；
课中：考后清理，明确考点；
课后：加强训练，“面改”、“面评”（让学生说明思路、说出知识点）。
2）建议。强让学生记忆：要求学生“开书不作题”、“作题不开书” ；
错题定位：“题上有坐标 、书上有问号”，把错题定位于教材，将课本延伸至题中；
“传销式”教学：1个教师→几个学生→几组学生→全班学生，充分发挥学生的模范带头作用；。
一轮复习少讲，“学生动起来、老师闲下来”，有更多时间指导学生。
三）改变复习模式，加强解题指导。
成都市教科所的乐天老师认为：复习课的起点是发现学生的遗留问题，终点是解决学生问题，因此复习课的基本思路是“暴露问题→发现问题→解决问题→巩固与反馈”，这四个环节都以练习作为手段，因此，他提出的“问题—练习”的核心和线索的复习策略，以改变传统的“新课式”、“串讲式”及“精讲式”复习策略。
乐天老师认为，高度三复习课的基本模式有以下几种：
1）问→读→思→议→练；
2）练→评→读→议→练；
3）观察→讨论→练习→归纳→巩固。
学生的解题能力，尤其是解遗传学题能力是复习时训练的重点，成都实验中学的李若冰老师认为：“先简后繁、熟能生巧” 。他就两类问题作了讲解：
1、连续自交问题。
1）连续自交中的隐性淘汰问题……先求杂合，再求纯合。
例1：杂合子连续自交n次后，问fn代中aa、aa、aa各占多少？
析：fn中，先求aa占1/2n，再求纯合子aa、aa分别各占1/2（1-1/2n）
2）连续自交中的隐性淘汰问题……一次淘汰，重求比例。
例2：杂合子aa连续自交n次，每次均淘汰aa个体，问fn代中aa、aa各占多少？
析：尽管每代都aa，但若每次淘汰后都重求aa、aa的比例，则较繁琐。可在自交n次后，考虑一次性淘汰fn中的aa，再对aa、aa重求比例，则可简化思路。
解：不淘汰时fn中aa、 aa、aa分别各占1/2（1-1/2n/2n/2（1-1/2n），从fn中淘汰aa后，aa所占比例：
aa所占比例：
2、两对或多对基因控制的性状遗传。
定量计算法则：先求隐性，再求显性；先求纯合，再求杂合。
例3：（06成都二诊。31）（1）已知果蝇的红眼（a）对白眼（a）为显性，位于x染色体上，灰身（b）对黑身（b）为显性，位于常染色体上。
两只灰身红眼雌、雄果蝇交配得到以下类型和数量的后代：
两只灰身红眼亲本的基因型为。
在子代中……，杂合灰身红眼雌蝇占全部子代的比例为。
析] ①据表中，后中代雄、雌果蝇灰身：黑身≈3：1；双亲均为红眼，且后代有白眼，则可逐对确定亲代基因型为：bbxaxa和bbxay。
由于后代灰身红眼雌蝇有多种基因型，直接求节解太烦琐，可走捷径：
先求：后代中灰身红眼雌蝇（b-xax-）所占比例：3/4×1/2=3/8
再求：后代中纯合灰身红眼雌蝇（bbxaxa）所占比例：1/4×1/4=1/16
最后求：后代中杂合灰身红眼雌蝇所占比例：3/8 – 1/16 =5/16
四）抓好“一摸三诊”，重视考后梳理。
成都实验中学的刘雨老师从教师和学生两个视角谈了他是如何用好一摸三诊试题的。
1、教师如何用好诊断试题：
1）把握重点，抓住主干，果断取舍。抓住遗传、调节、代谢、实验四大板块，就能抓住得分主体。
2）节奏分明，循序渐进、提升能力。
一轮目标：夯实双基，提升能力；
二轮目标：综合能力突破；
三轮目标：提高应试能力。
2、学生如何用好诊断试题。
1）回归教材，代到失分根源；
2）变式训练，实现考后满分；
3）分类归纳，提升解题能力。
对于考后梳理，成都七中的黄莉华老师更有独到见解。她们认为要让学生善于归纳知识体系，除了归纳章节内知识体系之外，还要归纳章节之间的联系网络，相近知识点之间比较式网络，以核心概念为中心联想的发散型知识网络，以知识内在逻辑联系为线索的串联式网络等等。
五）加强中等生指导，做好“五面”工作。
成都十七中一所一般高完中，学生主要是中等生。面对这样的施教对象，该校的张震老师的做法别具一格，对学生进行“五面”工作：
1、课堂练习“面向”
2、思想问题“面谈”（谈心式交流，书信交流，作业批语交流）
3、课后作业“面改”
4、单后测试“面评”
5、学生疑问“面答”
课后、练后的个别面对面指导，是其五面工作的核心内容。中等生是一个极需关注的群体，抓好尖子生可上一本，抓好踩线生可上三本，对学生、对学校的影响都至关重要。
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