第一单元天气。
第一课我们关心天气。
教学目标：1.让学生认识各种天气的特征。
2.对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。
3.意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学重点：学生对各种天气特征的描述。
教学难点：对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。
教学准备：搜集各种天气的资料（包括文字的、**的、音像的），准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。准备好科学记录本。
教学时间 2课时。
教学过程：第一课时。
一、引入：谈话：“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？”
老师在黑板上写“今天天气怎么样？”如果有人问你“今天天气怎么样？”你准备怎么回答？
二、**内容：
1.了解云量、降水量、风和气温等是天气的基特征。
（1）思考：天气和我们的生活密切相关，每天天气都在发生变化，我们怎样描述天气的变化？
2）指导看“城市天气预报图”。
问：在这张天气预报图中，是怎样反映天气变化的？图中符号代表的是什么意思？
3）学生说出自己的理解。
学生在回答问题时老师提示：图上标出的温度是指当地的日最低气温和最高气温的变化范围。
4）提问：你还知道哪些天气现象？
老师根据学生的回答板画相应的天气符号。
5）学生分组讨论：
说说自己遇到过哪些天气。
在不同的天气里自己有什么样的感受。
印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。
怎样把这些天气归类。（按云量、降雨量、气温、风速和风向分类。）
3. 了解天气预报中的新内容。
1）说说你知道哪些天气预报的新内容。
2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。
3）讨论：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应该怎样利用它们来指导自己的生活？
4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数…..
三、板书设计。
晴天多云阴天。
小雨天中雨天大到暴雨天雷雨天。
大风天台风天飓风天。
炎热天凉爽天。
第二课时。一、学生实际观察并描述当天的天气。
1）问：今天的天气怎么样？
2）提示学生怎样来观察天气：要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来观察。要在记录本上写上当天的日期，并把观察到的现象记录在记录本上。
3）交流观察发现。
4）学生阅读课本4页的提示。
5）老师对记录方法进行指导。
6）学生改进自己的记录。
7）交流改进后记录。
二、拓展知识（生预报天气。）
1）听老师说谚语。
蚂蚁搬家，必有雨下。
蜻蜓赶场，大水当防。
燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报。
田螺出水面，不久暴雨见。
久雨闻鸟声，不久转晴朗。
麻雀洗澡，有雨快到。
鸡不入笼，阴雨将临。
鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆。
大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨。
三、全课总结。并要求每个小组要坚持进行一个月的天气观察，把每天的天气现象都记录下来，了解天气在一个月里是怎样变化的。
四、课外拓展：
气象台是如何进行天气预报的。查看资料。
板书。第二课天气日历。
教学目标。1、让学生经历一段较长时期的天气观察、记录和分析数据活动。
2.使学生知道天气每天都在发生变化。
3.学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
4.让学生意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
教学重点难点。
1、让学生经历一段较长时期的天气观察、记录和分析数据活动。
2.学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学时间二课时。
教学过程。第一课时。
一、导入。提问：你们还记得两周前的天气是怎样的吗？
谁来描述今天的天气怎样？
讨论：我们怎样才能在两周后仍然记住今天的天气？
揭示课题：这节课就来研究观察天气、并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。
二、认识一些天气符号。
1、板画：认识一些天气符号。
2.老师讲解怎样运用天气符号来记录天气变化。
3.学生照着板画的天气符号画几个天气符号，制成天气记录卡。（学生在画时要求小组分工，每人画一类天气符号，小组内不画重复的。在记录天气日历时一定要在卡片的上方记上当天的日期。）
第二课时。一、制作天气日历。
学生到户外观察天气。
老师重点指导什么地方测气温合适、如何判断云量、阴天等。
1、 回教室学生交流今天的天气是怎样的？
2、 提问：哪些天气符号最能反映今天的天气？
3、 学生在“天气日历”中画今天的天气符号画。
4、 出示“温度记录表”。指导学生用描坚条的方法记录当天的气温。
二、分组讨论。怎样分配记“天气日历”的任务、什么时候观察天气、周末和假期能不能间断。
三、老师根据学生的讨论，作一些指导并统一观察天气的时间。
四、拓展：观察一个月的天气后，要求学生思考。这一个月的天气变化能不能代表这一个季节的气候？在这一季节里，人们的生活、生产有什么特点？这些特点与天气有关吗？
五、板书设计：
我们的天气日历2024年9月20日。
第三课温度与气温。
教学目标：1、让学生经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程，进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
2.让学生知道气温是指室**凉、通风地方的温度，每天应选择同一地点来测量气温。
3.学生会做折线图、分析气温变化的规律。
4.使学生保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点：测量教室内气温变化情况。
教学难点：做气温折线图的方法。
教学准备：课前布置每小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每小组一张温度填充图，一支温度计。
教学时间 2课时。
教学过程：第一课时。
一、引入：提问：我们制作天气日历时还要观察一天中的什么？
讲述：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察的测量我们周围大气的温度，就可以知道当天的气温。
二、**内容：
1、复习温度计的使用方法。
测定室内外的温度时。
1．用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停止升降时，再读数；
2．读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；
3．如果长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。
1）师：强调使用温度计的安全。
2）分组观察温度计，并指出温度计上水结冰时的温度和水开时的温度的刻度分别在**？再指出炎热的夏天和寒冷的冬天时，温度计的温度可能在什么位置？
3）分组活动：学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再上升时，读出这时的温度。
第二课时。一、室内外温度的测量与比较。
1）思考：你们认为今天教室和教室外的温度是否相同？哪一个温度会高些？是怎么知道的？准确吗？
2）学生分组测量教室内和教室外的温度。注意提醒学生把测得的数据记录好。
3）学生回教室后把测得的数据进行比较，并思考：哪一个温度更能反映当天的气温？在这个活动时，老师可以提示：
室内外的温度相同吗？哪儿的温度高？哪儿的温度低？
哪一个温度可以反映当天的气温？（室**凉处、通风处更能反映当地的气温。）
二、气温的测量。
1）比较每个组刚才测得的室外不同地点的气温是否相同。
2）讨论测量气温应选择室外的什么地点。
3）讨论刚才在测量室外温度时，哪个小组测得的温度最能反映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历”和“我们的日期—温度表”上。
4）一天中温度变化情况的研究。
将各个小组收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温填进“温度填充图”。指导学生对温度填充图中的数据进行分析。一天中，什么时候的气温最高？
什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？
5）组织学生对于每天选择什么时间测量气温进行讨论：
如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？
我们在完成“天气日历”和“我们的日期—温度表”时，每天测量气温的时间是不是应该一致？
三、全课总结、课外拓展：
1、搜集各种天气的资料（包括文字的、**的、音像的），准备参加下次的交流。
2.尝试通过不同渠道了解明天的天气。
板书。气温是指室**凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
第4课风向和风速。
教学目标。1、让学生通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
2.让学生知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
3.学生能自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
4.让学生感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点：通过观察、制作、讨论、交流等活动，认识风有方向、风有力量。
教学难点：能用简单的方法测量风力的大小。
教学准备。师准备：（方位图、风向图）。
各小组或每个学生自己准备：制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。
教学时间 2课时。
教学过程。第一课时。
一、引入：
1、问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？
用你们能想到的描述风的词语来描述风好吗？
教师将学生的描述记录在黑板上，了解学生们是怎样认识风的。
二、认识风向和风向标。
1、板画“风向图”向学生介绍可以用八个方位来描述风向。
2.老师列举风吹动旗面、树枝的情况，让学生辨别风向。
3.师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。
4.学生按照课本上自制风向标的步骤自制风向标。
5.做完后讨论风向标的使用方法：
1）选择室外空旷的地方测试风向；
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