小学生作文批改方法之我见

发布 2020-06-27 10:45:28 阅读 9245

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小学生怍批。

法我见。江苏省滨海县现代农业产业园区育才小学汪峰。

长期以来,作文批改存在着劳而少功的现象,教师。

二、作文批改要从实际出发,实事求是,讲究实效。

辛辛苦苦地批改,学生却往往只看等第,并不能认真领会作文批改要考虑不同年段学生的作文能力和修改能教师批改的意图。语文课程标准指出:“批改作文可以采力的实际,不能总是停留在一个水平上。

一般说来,在低取多种形式,多种方法。要从学生实际出发,实事求是,年级写话阶段,应着重指导学生进行字、词、句的修改;讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。

要到中年级,要继续重视字、词、句的修改;并着重指导注培养学生修改自己作文的能力。”语文课程标准的这几意内容是否具体,叙述是否按一定的顺序;到高年级,则句话,这需要我们从事小学语文教学工作的同行们进行大要着重指导注意文章是否有中心,材料是否围绕中心。这胆的**、尝试与改革,寻求一条切实可行的新路子,提样,批改的重点就作文训练的要求相一致,学生改文的能高我们的工作质量。

要改革传统的作文批改方法,笔者认力就和写文的能力得到同步的发展。

为,可以从以下几个方面着手:

作文批改还要考虑学生的不同实际。同一个班级,学一。

把教师的批改与学生自己修改结合起来。

生的作文能力有很大的差异,批改时应该区别对待,不能学生的作文是学生用自己的话来表达自己要说的意用同一把尺子。坚持从每个学生的实际出发,实事求是,思。写出来的作文与自己要来想要表达的意思是否一致,就能使每个学生的作文能力都在自己原有的基础上不断地表达了几分,学生自己最清楚,所以修改作文应该是学生得到训练和提高。

自己份内的事。如果学生的作文由教师批改,改上去的是。

三、作文批改要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进。

教师的思想,教师的认识,不一定符合学生所要表达的意步。

思。要改变作文批改劳而少功的现状,教师要转变观念,小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把批同,教师阅读学生作文时,要细心体会作文中所反映出的改作文的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。具孩子的想法,孩子的语言,不要用成年人的眼光、成年人体做法主要有以下几种。

的语言习惯去看学生的作文。批改学生作文应多留少删,1.先示范,再让学生自己修改。方法是:

教师认真阅多就少改。学生的作文中是常常会出现天真可笑的童言稚读学生的作文,从中挑选出一两篇带有普遍性问题的,仔语的,对此,尽量不要按成年人的标准去随意改动。多留细考虑好改怎样修改。

上课时,将作文用大字抄出张贴或少删,多就少改,有利于保护学生写话、作文的积极性,者印发给学生,师生共同讨论哪儿该改,该怎样改,使学也有利于学生语言表达能力的健康发展。

生从中受到启发,再去修改自己的作文。

批改作l文还要坚持多鼓励,少批评。学生在联系作2.教师批,学生改。“教师批”就是教师在认真阅读文的过程中,出现这样那样的问题是难免的,教师要满腔。

学生作文的过程中,发现需要修改之处做上各种符号,发热忱地帮助指导学生,不能在批语中横加指责。特别是对。

现妙词佳句画上圈或波浪线以资鼓励,凡是学生看了符号作文基础较差的学生,更要注意发现和鼓励他们的点滴进就能理解修改意图的,就只画符号;凡是看了符号还难以步。有位教师说得好:“与其在批语中写上‘通篇语句不明白怎样修改的可适当加点眉批。

“学生改”就是学生细通’,不如把文中少数几个写得通顺连贯的句子用波浪线心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师做的批注画出来,批上‘这几句写得通顺连贯’。”显然这两种批认真加以修改。学生修改以后,教师再把作文收上来,检法的效果是不一样的。

查学生修改的情况。作文成绩的评定可以在学生修改之上述种种,教师可以根据实际需要从效果出发结合起后,从能写和能改两个方面进行综合评定。

来使用,我国传统的作文经验强调“多做多改”,但是怎。

.面批面改。对学生作文中存在的个别性问题,宜采样批改,有许多问题需要研究,“精批细改”、“多批少改”、用面批的方法。例如,通过亲切交谈,了解学生作文内容“全面地改,重点地批”,各有千秋,但是关键不在提法,的真实性;对于作文有困难的学生,一边启发,一边引导而在做法。

因此,《课程标准》要求批改要强调从实际出发,学生自己修改,改完以后让他读一读,并适当加以鼓励。采用多种方式,组织、指导学生批改作文。只要坚持下去,不管采用什么样的方法指导学生修改,都应该有要求,有学生一定会在批改中发现自己的进步,尝到一些甜头,增检查,不能流于形式。

强作文的信心,激发修改的兴趣,提高作文的质量。

教育前沿。触奇勰。腔_

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