学习完《教师职业道德与幸福感》后，感触颇深。《教师职业道德与幸福感》课程**的核心问题就是，如何发现教育教学中的细节问题，并以微型课题的形式系统地加以解决；在课题实施过程中，如何真正落实关注每一个孩子的发展，关注每一次研究的反思；如何在“长时间关注一个问题” 的同时，实现自我专业能力的发展，体会与孩子们共同成长的幸福感。
我的学习心得体会如下：
教师要有职业幸福感。
一个优秀的教师，总是从他的教育对象那里获得快乐与幸福。人们平时谈论幸福，经常从金钱、地位、事业等方面展开，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因为如此，我们选择了教师职业，那也一定是为幸福而做教师。
凡是能够走进孩子心灵，不断追求课堂诗意，尽情享受教育，一定是一个幸福的教师。
师爱为魂，身正为范。
教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么它就不能成为教育。所以，作为教师的我们应当面对自己的工作有这样一种强烈的意向，总是琢磨：
我怎样触动孩子们，而触动发生在教育的细节中。教师要读懂学生，给予他们发展空间，并平下心来等待，因为教育等待理论告诉我们：同一起点，发展速度不同，并于不同时期能达到同一高度。
总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。
学习《教师职业道德与幸福感》心得体会
教学的第二年，我对教师职业道德的理解越来越深，最近通过在中国大学慕课学习教师职业道德，通过第一部分的认识道德与不断修养，教师德行的意义和价值，教师义务与良心，对中小学教师职业道德有了更深一次的理解，我们教师这份事业，要学会真正从内心去喜爱教育，去钻研教育，才会有职业幸福感，才会形成良性循环，既让自己...
教师职业道德与幸福感心得体会
教师职业道德与幸福感心得体会。教师的职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会 传统习俗 内心信念 职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生 教师与教师 教师与学生家长 教师与社会之间的比较稳定的行为规范的总和。教师道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约与影响，又反过来积...
如何理解教师职业道德与幸福感
幸福的体验存在于人的创造性活动过程中。离开了创造性活动，幸福则无从谈起。因此，道德修养的提升要超越道德知识，从知识世界走向充满智慧的生活世界，直面人的幸福生活主题，培养创造和享受幸福的能力。人的创造性活动对于人自我确证 拥有自由和幸福的意义，不仅在于提供达到一定目的的手段，而且还在于创造人的需要自身...