幸福的体验存在于人的创造性活动过程中。离开了创造性活动，幸福则无从谈起。因此，道德修养的提升要超越道德知识，从知识世界走向充满智慧的生活世界，直面人的幸福生活主题，培养创造和享受幸福的能力。
人的创造性活动对于人自我确证、拥有自由和幸福的意义，不仅在于提供达到一定目的的手段，而且还在于创造人的需要自身，这是一个创造需要及其满足手段的无限过程。这个过程既是一个创造力发挥、潜能实现的过程，也是一个不断超越自我、趋于完满的过程。教师职业道德修养的培养不是一个简单的道德知识的灌输过程，而是培养道德智慧的途径，在这个过程中必须把教师工作与生活的本相与现实境遇揭示出来，使教师生理解工作生活的意义，积极思考关于幸福人生的本质。
教师职业道德在教师长期的教育实践活动中培养和习得，并影响着教育幸福的生成。亚里士多德认为，“没有一种伦理德性是自然生成的”，“德性既非出于本性而生成，也非反乎本性而生成，而是自然地接受了它们，通过习惯而达到完满”
总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。
教师职业道德与幸福感心得体会
教师职业道德与幸福感心得体会。教师的职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会 传统习俗 内心信念 职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生 教师与教师 教师与学生家长 教师与社会之间的比较稳定的行为规范的总和。教师道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约与影响，又反过来积...
如何增强教师职业幸福感
老师们，同学们 大家好！甚是留恋湖南一师的学习生活，受曾教授的委托，本次网络研讨活动由我负责主持和大家共同学习。望各位同学踊跃参与，各抒己见，在实际工作中，我感觉教师的内在精神状态特别重要。而现实又是大部分教师职业倦怠 情绪低落 浮躁不安，而有没有明显改善这一状况的外部环境，故作校长即着急又担忧。那...
学习《教师职业道德与幸福感》心得体会
学习完 教师职业道德与幸福感 后，感触颇深。教师职业道德与幸福感 课程 的核心问题就是，如何发现教育教学中的细节问题，并以微型课题的形式系统地加以解决 在课题实施过程中，如何真正落实关注每一个孩子的发展，关注每一次研究的反思 如何在 长时间关注一个问题 的同时，实现自我专业能力的发展，体会与孩子们共...