教学说明:
让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程,理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。
反思:本节课中,在**新知之前,我打破数学教学常规,进行学科整合,借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点,由文字构成规律引发学生数学思维火花,把文字构成规律变成数字,进行铺垫。引发学生**数学的欲望,极大调动学生学习的兴趣。
接着设疑引发学生提出问题:关于倒数你想知道些什么?学生提出的问题是:
什么是倒数?倒数的意义是什么?倒数有什么特点?
学生在**新知识的同时,能够自己举一些倒数的例子,提出自己的问题,让学生自己发现倒数的一些特点:每组中的两个数相乘的积是1;每组中的两个数的分子和分母的位置互相颠倒;每组中的两个数是相互依存的关系,不能孤立。依据倒数的特点让学生自己举例验证以上发现是否正确。
在争论数字0和1的倒数问题时,我创设情景境,通过两个**人物(明明、红红)发生争论 ――0和1都有倒数,0和1都没有倒数,课堂上学生引起了较大的争议,学生没有从分数的角度去发现0不能作为分数的分母,所以产生了0有倒数的念头,再次的小组辩论。得出0不能作除数、0不能作分母。0没有倒数的结论。
而1这个数字学生还是会发现1的倒数就是一分之一,也就是1。在教学求倒数的方法时,学生也能根据已学的知识自主解决,老师只是作为辅助,学生自行总结求倒数的法。但是整数到底有没有倒数?
整数怎么样来求倒数?要怎么样把一个整数看成是分母是1的分数,再调换它们的位置。这样开放性题目,学生要经过小组合作才可以填出来,没有办法独立思考。
所以,我觉得以后的内容就应该多出一些具有挑战性的题目,以帮助学生更好地理解新知识的应用。
六年级数学上册《倒数的认识》教学反思
东凤完小王梅。1 创造一切机会,让学生自主探索。在教学倒数的意义时,先让每一个学生根据例1的口算 观察 同桌讨论找出这些式子有什么规律?给这些数起一个你喜欢的名字。由此引出课题和倒数的意义。很自然的把学生带入今天的知识通过学生的例子使学生理解导数的意义 乘积是1怎么理解 又通过举例说清 谁是谁的倒数...
六年级数学上册《倒数的认识》教学设计
二 引导质疑,自主 1 引导质疑。看着 倒数 这个数学新名词,你想知道什么?学情预设 学生可能会提出不同的问题 1 什么是倒数?2 倒数是指一个数吗?3 怎样求倒数?4 是不是每个数都有倒数?2 自主 1 学生自学,初步感知。今天我们采用自学 小组讨论的方式学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出...
苏教版六年级数学上册《倒数的认识》教学设计和教学反思
苏教版六年级数学上册 倒数的认识 教学设计和教学反思。苏教版六年级数学上册 倒数的认识 教学设计和教学反思。澄迈县第二小学邱鸿。教学内容 苏教版教材数学六年级 上册 第50 51页例7,练一练,练习十第1 6题。学情分析 本班级学生在学习本课时内容时,已经学会了分数乘法的计算,在具备分数乘法计算能力...