苏教版六年级上册数学教案体积和体积单位1教学设计

发布 2020-08-24 13:04:28 阅读 5101

体积和体积单位。

教学内容。第19~20页例,试一试和练一练,练习五第1~4题。共几课时课型新授。

第几课时教学目标。

1.知识目标:通过实验观察,使学生充分感知、理解体积和容积的含义,初步建立体积的概念。

2.能力目标:使学生在活动中进一步积累探索有关图形问题的学习经验,发展空间观念和数学思考。

3.情感目标:使学生体会图形学习与实际生活的联系,培养学生的观察判断推理能力。教学重难点。

教学重点:体积和容积的意义。教学难点:形成体积的概念。教学资源。

1.学生经验:长方体和正方体是日常生活中比较常见的物体,对于每种物体所占空间的大小,学生有一定的感性认识,并在生活中也有广泛的接触和运用,能通过自己的肉眼去判断物体所占空间的大小,这些都为新课的教学做了直观上的准备。

2.教学准备:学生准备:

每人准备12个同样大的小正方体。

教师准备:四个同样大小的玻璃杯,一个形状不同的玻璃杯,三种大小不同的水果:番茄、荔枝和桃,两颗大小差异较大的石子。教学用ppt。预习设。

计。一、提纲:

1.举例说说两个不同物体的大小。

2.预习例,明白什么是物体的体积,什么是容器的容积?3.尝试完成"试一试"、"练一练"。二、学习体会。学程预设导学策略调整与反思。

一、揭示课题,明确目标。(预设时间2分钟)认定学习内容和学习目标。

二、操作实践,提炼建摸。(预设时间15分钟)

三、分层练习、内化提升。(预设10分钟)1.完成练一练。

第1题可以让学生直接判断。2.第2题可以让学生先判断。

3.完成练习五第1题。

学生说明三维饼干的体积为什么相等。

4.完成练习五第2题学生判断说明。5.第3题。

学生按要求操作,然后同桌交流摆的是否正确。

6.第4题。

分别说说体积和容积分别指的是什么,有什么不同,再回答问题,并说明理由。

7.第5题小组交流。

板块一】1.出示大小不同的两个石块。

如果把这两个石块比较一下,哪个大哪个小?你能说出比它大多少吗?

2.要认识物体的大小,准确比较两个物体大小多少,就要认识物体的体积和体积单位。(板书课题)【板块二】1.实验一。

出示两个有同样多水的相同玻璃杯,让学生看清两个杯子里水面同样高。

1)先在一个杯子里放入一个较小的石块,让学生说明水面有什么变化。提问:水面为什么会上升?

(石块占有了水中一块地方)指出:石块占有一块地方,我们就说石块占有一定的空间。因为石块占有空间,把水往上挤,所以水面上升了。

(2)在另一个杯子放入较大的石块。

3)提问:现在水面有什么变化?说明了什么?

再比一比,哪个杯子里水面上升得高?为什么这个杯子里的水面会上升得高一些?

指出:因为第二次的石块大一些,所以这个杯子里水面上升得高一些,说明这一石块所占的空间大。

提问:谁来说一说,哪一个石块所占的空间大,哪一个石块所占的空间小?2.实验二。

出示大小不同三种水果,哪一个占的空间大?如果把它们放在同样的杯中,在倒满水,哪个杯里所占的空间大?

让学生说出,大的水果所占的空间大,小的水果所占的空间小。

指出:从刚才的实验中我们可以看出,物体不仅占有空间,而且占有的空间还有大有小。也就是说,大的物体所占的空间大,小的物体所占的空间小。

板书:物体所占空间的大小叫做物体的体积。3.

让学生举例比比两个物体体积的大小。

4.出示两个大小不同的长方体纸盒,比较一下哪个体积大一些。

指出:书盒能容纳书的体积就是书盒的容积。也就是说容器所能容纳物体的体积,叫做这个容器的容积。

举例:象箱子、油桶、木盆、仓库这些都能容纳物体。

板块三】教师可以操作演示,在让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。

根据容积的含义进行解释。

明确:因为它们都是有同样大小的8盒饼干堆成的,所以它们所占的空间大小也就一样。

让学生明白杯子装的多说明容积大,杯子装的少的说明容积小。

第5题中的三个图形分别表示相应的长度单位、面积单位和体积单位。这是它们的不同点。而1平方厘米是边长1厘米的正方形,1立方厘米是棱长1厘米的正方体,这两个概念都与1厘米有关。

这是三个图形的内在联系。

5.全课小结。

今天这节课我们学习了什么?你的收获大吗?你觉得学好这些知识有什么用吗?作业设计。

课堂作业:一课一练》第16页★第1题★★第题★★★智力冲浪家庭作业:

补充练习》第17页。

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