学习必备欢迎**。
苏教版六年级数学——体积和体积单位教案。
一、设计思想与理论依据。
多年来，很多老师都反映《体积和体积单位》这一课比较难上好，体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位的大小等问题都不易理解。新课标指导出让学生在熟悉的生活情景中，了解体积的意义，会用体积单位度量一些常见的物体。
我的理解是：要通过学生熟悉的实物，感知这些物体体积的大小。为此，将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓宽学生的视野。
这不仅为学生提供了新的学习内容，也为教师提供了新的教学资源，为教师的创造性教学提供了新的平台。现在恰逢龙岗区教研室举行教学基本功比赛，为了锻练自己和突破这类课题的瓶颈，我毅然决定用这一课参加比赛。二、教学背景分析由于这是一节比赛课，要充分了解赛场学生的实际情况比赛困难，所以本人只能根据现任教学生的实际情况进行设计。
为此本人设计这一节课时采用了《乌鸦喝水》的故事导入新课，通过做实验、摸抽屉、举例子的方法让学生深刻体会什么是物体的体积，然后通过摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法让学生真正领会体积单位的大小，再通过有趣的练习让学生进一步熟练掌握体积单位的含义及其应用。三、教学目标设计。
1、教学内容：人教版p30-31体积和体积单位2、、教学目标：1、通过观察实际，使学生感受什么是体积．2、通过操作使学生牢固树立常用的体积单位：
立方米、立方分米、立方厘米的概念．3、能正确区分长度单位、面积单位、体积单位的不同。
3、教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
4、教学难点：帮助学生经历体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象的形成过程，能正确应用体积单位，估算常见物体的体积。
5、教具学具的准备：教具：1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型，实验用的量杯两个，石头两块，大盒子两个，足球一个。
每组学生准备1立方分米、1立方厘米各一个，常见的物体各2个，每人一个学具盒。四、教学过程与教学资源设计（一）体验体积的概念。1、同学们大家还记得乌鸦喝水的故事吗？
我们一起来回忆一下，会说的同学小声跟着说。
2、乌鸦真的能喝到水呢？我们做个实验来验证一下。（老师动手实验，把石子放入瓶中）。发现了什么？这说明了什么？
3、请同学们把双手放进空的课桌抽屉里摸一摸，感觉。?将书包放入抽屉中，再用双手摸一摸，感觉？
4、生活中像这样占有空间的物体还有哪些呢？5、对了像这样的物体所占空的大小就叫做物体的体积。这就是我们这节课要认。
第1页。学习必备欢迎**。
识的新朋友：体积和体积单位（用纸条出示课题）
6、你会判断空间的大小吗？你会判断体积的大小吗？（出示课件）（二）**常用的体积单位。
出示两个长方体盒子，提问：这两个盒子的体积谁大？猜猜看。
老师故意的往一个里面装大一点的方块，一个里面装大小不一的方块。学生说不行要一样大小的，要统一标准，对了，这就要请出裁判长：体积单位来帮忙了。
（板书：体积单位）要想学好体积单位我们先来回想一**积单位的两个老朋友长度单位和面积单位。根据长度单位和面积单位你能猜出常用的体积单位有哪些吗？
对了，这是1立方厘米、1立方分米、1立方米。课件出示下列思考题：
选一个你最喜欢的体积单位朋友研究一下它的大小。（用摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法）。学生自学后分以下四个环节进行**。
1、我会发现：引导学生用以下的语言连起来说：我们组研究了（1立方厘米、1立方分米、1立方米）,摸的感觉（很大、很小、中等），量的结果：
棱长是1（）的正方体，体积是1（），比后发现（）.我们找到了生活中的（）体积是1立方（）。
2、我会辨认，让学生把老师准备好三张体积单位的纸条贴在黑板上，闭上眼睛想想1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。给学生准备好一些日常常见的物品，估计一下它的体积是多少。（先估计一些有数值的，再估算一些没有数值的。
）3、我会联系。让学生比较1分米、1平方分米、1立方分米，并懂得它们的联系。4、我会用。
（用智夺五星的游戏把以下练习串起来）①请你做个裁判长。（1）、一个1立方厘米的物体一定是正方体。( 2）、一千克重的铁块和棉花的体积也一样大。
( 3）、小明口渴了一口气喝了2立方米的水。( 4）、一张长方形的纸虽然很薄，但因为它有厚度，所以它也有体积。( 用多么大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？
一块橡皮的体积约是8（）一台录音机的体积约20（）运货集装箱的体积约是40（）③填上适当的单位。
b组、1、一间教室所占的空间约是190（）3、一大捆铁丝长24（）2、一个鸡蛋约重是50（）a组、1、数学课本长20（）。
2、语文课本的占地面积约是300（）3、一个成年女性的体积约是（）
通过对网上的一**片、数据的欣赏和思考，进一步明确体积单位的大小，同时进行节约用水的思想教育。
用你手中的1立方厘米的小正体拼成你喜欢的形体，并说说它的体积是多少？
五、学习效果评价设计。
第2页。学习必备欢迎**。
1、用笑脸进行评价：你的收获是什么，你的困惑是什么坪地第一小学：宋敏琼2023年4月2日星期六附：
学习研究单。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。我们组研究了（1立方厘米、1立方分米、1立方米）,摸的感觉（很大、很小、中等），量的结果：棱长是1（）的正方体，体积是1（），比后发现（）.
我们找到了生活中的（）体积是1立方（）。
第3页。
苏教版六年级数学体积和体积单位 教案
精品资源欢迎 教学内容 人教版小学数学第十册第3031页的内容。教学目的 1 通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位 立方米 立方分米 立方厘米。2 使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。3 使学生初步了解体积单位与长度单位 面积单位的区别和联系。4 通过学生对体积意...
苏教版六年级数学体积和体积单位教案
学习必备欢迎 苏教版六年级数学 体积和体积单位教案。一 设计思想与理论依据。多年来，很多老师都反映 体积和体积单位 这一课比较难上好，体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位的大小等问题都不易理解。新...
苏教版六年级数学体积和体积单位教案
苏教版六年级数学 体积和体积单位教案。一 设计思想与理论依据。多年来，很多老师都反映 体积和体积单位 这一课比较难上好，体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位的大小等问题都不易理解。新课标指导出让学...