教学目标：
1．体会五壮士为抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
教学重点：理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心。
教学难点：学习有详有略的写作方法。
教法学法：引导、讲解法。学生朗读、感悟、交流。
教学准备：收集狼牙山五壮士的相关**、和**制作成课件；朗读磁带。
教学过程：
一、复习导入。
1．检查生字新词掌握情况。
2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？
二、深入理解课文内容。
1．出示问题，明确学习目标。
1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？
2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。
2．分小组学习讨论。
3．全班交流学习情况。
1）读原文。（2）谈感受，大家补充。（3）感情朗读。
4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。
三、确定重点，小组自学。
1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求：
l）先读一读学习的内容。
2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？
3）有感情地读一读这些句子。
四、全班交流。
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。
六、总结。1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流资料。
3、总结语。
教学目标：1．体会五壮士为抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3．完成练习，通过练习掌握本课知识。
教学重点：理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心。
教学难点：学习有详有略的写作方法。
教法学法：学生自主完成练习。
教学准备：练习课件；小黑板，作业本。
教学过程：一、我能感受。
我读了（ ）遍课文。我想说。
二、不同的ｑｉ。
（ ）驱不平琴（ ）书画
（ ）自行车各得（ ）所。
（ ）心合力红（ ）飘扬
误入（ ）途 （ 形怪状。
三、动词串串烧。
掷（ ）掷（ ）掷（ ）
跳（ ）跳（ ）跳（ ）
打（ ）打（ ）打（ ）
四、挑战理解力。
、从“班长夺过胡福才手里的手榴弹，命令用石头砸”这个材料中，我感受到。
、从“跳崖前，班长把那枝从敌人手里夺来的枪砸碎”这个材料中，我感受到。
五、填上合适的词。
（ ）地瞄准的怒火。
（ ）地撤退的声音。
（ ）地打击的山路。
（ ）地指挥的地形。
六、信息窗。
、五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上而活了下来。葛、宋两位同志苏醒后，忍着剧痛，坚持赶路，经群众帮助，最终回到了部队。
、***司令员给狼牙山五壮士纪念碑题的词：“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃赵燕英雄光荣传统”
教学目标：1.认读7个生字词。
2.正确流利地朗读课文，练习按故事发展的顺序复述课文。
3.感悟勤劳俭朴、积极向上的人生态度。
重点难点：复述课文；理解老人的良苦用心，懂的人生的道理。
教法学法：引导、讲解法。学生朗读、感悟、交流。
教学准备：收集相关父子情深的**、和**制作成课件；朗读磁带。
教学过程：一引入。
1.你们觉得你们的生活幸福吗？可是你们知道这幸福生活是怎么来的吗？学了这篇课文你们一定能找到答案。
2.出示课题老人和他的儿子。
3. 介绍文章体裁。
南斯拉夫民间故事。
二自渎课文，初步感知。
1.初读课文，读准字音，读顺课文。
2.借助工具书，自学生字词。
理解乐善好施不翼而飞痛不欲生热泪盈眶。
3.检查学习效果。
三理清课文层次。
1.这篇课文是按什么顺序写的？
2.按事情发展的时间顺序先写什么，再写什么，最后写什么？
3.课文可分为几段？给每段拟个小标题。
制造假象挣钱养家道出真相。
四合作学习，理解感悟。
1.老人为什么要制造家财被盗的假象？
2.儿子是怎样看待家财丢失的？他是怎样用具体的行动去创造幸福生活的？
3.老人为什么道出事实真相？
学生合作学习后全班交流，教师点拨。
五自读自悟，感悟人物内在品质。
1.你觉得这是一位怎样的老人？从文章中哪些地方可以看出来？
2.找出描写儿子的句子读一读，你觉得他是一个怎样的儿子？具有哪些品质？
3.感情朗读自己最受感动的地方？体会人物的品质。
六总结课文，拓展延伸。
1.幸福生活怎样来？
2.父亲给儿子的教诲是什么？它真的比钱财更重要吗？
3.老人爱儿子吗？这是一种怎样的爱？你有怎样的感受？
教学目标：1. 学习本课5个生字词。
2.理解课文内容，了解因为一个马掌钉丢了一个国家。
3.多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精炼。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
教法学法：引导、讲解法。学生朗读、感悟、交流。
教学准备：收集相关**、和**制作成课件；朗读磁带。
教学过程：一、 导入：
1.出示马掌**，认识马掌，简介给马钉马掌的作业。
2.出示马掌钉**，认识马掌钉的用处。
3.导入新课：英国著名剧作家莎士比亚有一句名言：“马、马，一马失社稷！”一匹马怎么可能会让一个国家颠覆呢？今天我们要学的这篇课文就与这句名言有关。
二、初读课文，整体感知
1.学生轻声自由读，读准字音，读通读顺课文。
2.在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。
a.学生认读生字、辨析多音字。
b.用简洁的语言说说课文，理清思路：
第一部分（1）决战即将打响。
第二部分（2--12）：钉马掌，少钉子。
第三部分（13--15）掉马掌，打败仗。
第四部分（16--21）查理国王战败的原因。
三、自学交流，引导思考
1.自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？
（1）阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。 （2）了解查理国王骑上这匹马作战是如何打败战，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
2.小组小组交流，教师相机指导。
3.朗读，体会民谣。
1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精炼。
2）讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？
四、感悟明理：
1.分角色有感情的朗读课文。
2.全班交流：如果时光可以倒流，事情会有怎么样的结果。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的语言，分角色朗读，体会文章的思想感情。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
教法学法：引导、讲解法。学生朗读、感悟、交流。
教学准备：收集相关**、和**制作成课件；朗读磁带。
教学过程：一、认识马掌与马掌钉，导入新课。
1、出示马掌**，认识马掌。
2、简介给马儿休马掌的作用。
3、出示马掌钉**，认识马掌钉的用处。
4、导入新课：相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵准备决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其原因，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢？今天，我们就来认识这个马掌钉。
板书课题。
二、初读课文，了解大意，理清段落。
1、学生轻声自由读课文。
2、标出段落序号。
3、分段**车读课文，评议正音。
4、说说这篇课文主要讲了一个什么故事？
5、指名反馈，评议补充。
6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。
7、指名反馈分段，评议。
三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎。
1、学习课文第一部分。
1）齐读课文第一自然段，了解故事发生的原因。
2）理解“决一死战”
3）有感情地朗读课文第一自然段。
2、学习课文第二部分，了解钉马掌的过程。
1）分角色朗读课文。
2）指名说说：这个部分主要写什么？
3）谈谈：从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人？说说你的理由。
4）教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。
5）学生练习分角色有感情地朗读课文。
四、小结设疑
教学要求：1、体会文中理查三世因为一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果。
2、教育学生对待事物要认真，不要存着侥幸心理，不要疏忽大意，否则会造成严重的后果。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
教法学法：引导、讲解法。学生朗读、感悟、交流。
教学准备：收集相关**、和**制作成课件；朗读磁带。
教学过程：1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
一、复习导入。
1、男女生分角色齐读课文1—12自然段。。
2、指名说说这部分主要写了什么？
3、导入：理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢？
二、学习课文第三部分，了解掉马掌打败仗。
1、指名读课文第13—15自然段。
2、思考：战斗打响了，理查是怎么表现的？当一个马掌掉了之后，情况又发生了什么变化？结果呢？
3、指名逐题反馈，评议。教师适时引导体会。
4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的悲痛与绝望。
三、学习课文第四部分，读懂民谣，明理。
1、指名读民谣。齐读。
2、引导体会民谣中用词的准确、精练：少、掉、倒、败、丢。
3、讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？说说你的理由。
4、学生畅所欲言。
5、教师点评，引导学生透过现象、透过表面情况去看本质：因为马夫与铁匠的一个疏忽，少了一个马掌钉，挂了一个马掌才酿成理查的惨败，使他丢了自己的国家。
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