作文有效教学是课改的一大追求，是我们作文教学的永恒话题。《新课程标准》强调：关注、倡导学生积极、主动、有意义的参与作文教学，做到“以参与求体验，以创新求发展”。
只有以学生为主体的作文批改才是高效的，智慧的，灵动的，才能真正提高学生的习作水平和能力。为了实现这一目标，我校以“中学生自改互评作文课堂教学研究”为课题进行实验，改革中学作文课堂教学。通过一年半探索，课题组不但对学生作文的课时安排做了**，而且对作文课堂教学也做了研究。
现将我们研究的作文课堂教学作一个浅显的论述，和大家交流。
新课程标准和教材安排的学生习作量是：“中学生作文每学年一般不少于12次……40分钟能完成不少于的习作。”按这个量计算，学生每学年在作业本上完成12篇作文。
每学年教学时间32周。（除节假日，考试时间外。）每周两节作文课，学生两周完成一篇作文，每学年完成12篇作文，用去24周时间。
其余时间正好上八周口语交际课。这样，既利用了中学课程设置的每周2节作文课，又完成了新课程标准规定的每学年完成不少于12篇作文的任务。还给教材中的口语交际留下了充足的时间。
可谓一石三鸟。
我们的自改互评作文课堂教学分两阶段完成。第一阶段：说写阶段。第二阶段：评改阶段。
1说写阶段。
说写阶段简单的说是指学生完成作文的过程。这一阶段分两课时完成：第一课时：
说作文；第二课时：写作文。教师的主要任务是引导、组织、帮助学生按照先说，再写，后改的作文顺序完成一篇作文。
这样既体现了教师在作文课堂教学中的主导作用，也突出了学生在作文课上的主体地位。
1.1第一课时：说作文。
说作文，是学生在课堂上完成作文的一个环节。在这一课时中，教师引导学生说作文。说作文的立意、说作文的选材、说作文的构思、说作文的主要内容，甚至说说作文的表现手法等。
更重要的是说习作的要求。通过学生说，老师同学评议，提出完善学生或同学习作的意见或建议。
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