教一年级的孩子时我特别高兴，因为我喜欢他们的天真无邪，喜欢他们敢于大胆地发表自己的见解、展现自我，喜欢他们的生动活泼……但是，我也常常看到：一个孩子的发言还没完，旁边的孩子小手早已高高地举起来了，大声嚷道：“老师，我，我……”当老师指名一个孩子发言时，其他举手的孩子都异口同声地叹起气来，垂头丧气地根本顾不得听讲；当发言的孩子讲得绘声绘色时，别的孩子却旁若无人地玩橡皮、交头接耳、东张西望……当老师说：
“同桌一起学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”老师话未完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中……这一幕幕，不由得让我深思：不认真听别人讲话，能了解讲话的主要内容吗？
不认真倾听，能领会要点，能就不理解的地方向对方请教吗？长此下去，他们就不会倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断、整理了。恐怕连基础知识也掌握不好，更不用说什么创新意识的培养了。
基于这样的思考，根据低年级的孩子的特点我在语文教学实践中尝试着采取了不同的方法培养低年级孩子的倾听习惯。
一、规范倾听行为，明确倾听要求
低年级孩子最大的一个特点就是可塑性强，他们犹如一块块橡皮泥，能捏出各种各样的形状，所以即使他们不善于倾听也没关系，我们可以通过规范倾听行为让孩子知道怎样听。我在课堂内组织了固定的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。我说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐好”等。
每个班都是由一群性格各异的孩子组成的，我不想教出千篇一律的学生，但各种各样思维来自于“听”，只有学会了“倾听”才能内化为学生个体的思维，所以我采用了对简单口令的方式来规范学生的倾听行为，为倾听做好准备。
倾听的要求是老师指导倾听必不可少的内容，它可以让孩子们知道该听什么。倾听的要求我会根据课堂的实际情况灵活机动地变换，识字教学时我会说：“点子大王要介绍他记字的好方法了，仔细听他的方法，如果你有更巧妙的办法，你就是今天的点子大王！
”指导朗读时我会说：“孩子们，懒狮子来了！我们来听听他像不像一只懒狮子。
”有时我会说：“我们来听一听××小朋友说的是不是和你想的一样，如果不一样，到底谁的正确呢？”这样学生明确了听的目的，把注意力移到了倾听别人的发言上， 他们就会不由自主地认真听起来，由此我想到：
课堂上发言者是主角应该得到尊重，听众同样是主角应该得到重视，重视孩子良好倾听习惯的培养，每一个孩子都会在倾听中成长！
二、以身作则，榜样示范
老师在孩子的心目中无比神圣，孩子对老师的崇拜不亚于对明星的崇拜。有很多家长跟我说过孩子在家中什么事儿都喜欢说：“老师说……”家长在家中说十句，不如老师说一句；家长说十遍，不如老师说一遍。
既然老师对孩子的影响那么大，老师的一举一动必然会带给孩子潜移默化的影响，在培养孩子倾听习惯方面我们必然要发挥好自己表率作用和榜样作用。老师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，孩子对老师的崇拜必然会引起他们的模仿，老师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为孩子们树立学习的榜样，使他们在不知不觉中学会了倾听。
因此在教学中，不管是思级敏捷善于表达，还是不善于表达的孩子；不管是口齿清晰，还是发音模糊的孩子，我都能做到耐心倾听他们的发言，不管学生回答得怎样总是表现出专注的神情，耐心倾听完他们的发言，并适时给予恰如其分的评价，及时抓住他们说话时出现的问题，给予纠正。这样既培养了学生口语表达能力，又使学生养成了良好的倾听习惯。 “身教重于言传”，孩子总喜欢模仿老师，老师认真倾听的态度，一定会带动全班孩子认真倾听别人的发言。
三、激励倾听，培养倾听习惯
无论是开朗的孩子，还是腼腆的孩子，他们的内心深处都会有一种和别人相比的愿望，低年级的孩子尤其如此。他们注意力集中时间比较短，也比较容易分散，所以我会经常提醒孩子们注意听别人讲话。在课堂上只要表扬了一个孩子认真听、真会听，其他孩子都会神采飞扬、坐得端端正正准备用心倾听。
机械呆板提醒不容易引起孩子们的兴趣，根据低年级孩子竞争意识强、模仿能力强、都想成为老师心目中的好孩子的特点，我经常以激励性、鼓动性的语言，让学生的心，跟着我的话和同学的话而激荡。看到有人开小差了，我会说：“我们比比看哪只小耳朵最灵啊！
”遇到表现特别棒的孩子就说：“瞧，他多么会听啊，能把别人说的话都记在心中，真是了不起！看看谁也能像他一样能干？
”往往表扬的是一个，受益的是一大片。有了比较的对象、学习的对象，在互相学习、互相竞争的基础上，孩子们就能很快地学会倾听的本领。
可见，不仅老师是孩子们学习的榜样，榜样同样来自于孩子中间，树立一个身边的、可以学习的榜样，能让学生受益无穷。因此，在课堂上，我从不吝惜表扬，对于能做到认真倾听的孩子及时给予鼓励，对于没做到认真倾听的孩子恰当引导，让他们都能够品尝到倾听所带来的成功的喜悦。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！
”“你很会听啊！把他的优点学来了！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！
” 你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。” 这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了和谐的课堂气氛，使课堂呈现勃勃生机，学生倾听别人发言的尽头更足了。
四、坚持不懈，巩固倾听习惯
孩子良好习惯的养成是一个长期的、反复的过程，需要我们有恒心、有耐心、长抓不懈。所以在每一节语文课上，我总是对那些能倾听别人发言并积极发言的孩子给予表扬，没有听讲的孩子不甘落后也想受到表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，孩子们认真倾听的好习惯就会稳定。有一次，指导孩子们朗读，自由练习后我请一个声音比较小的、腼腆的小女孩来朗读，并要求其他孩子仔细听，待会儿给她提点建议。
可我发现还是有不少孩子忙于各自练习，根本没听。当那个女孩读完之后，有一个孩子立刻举起了小手说：“老师，她把‘止’念成了‘zǐ’。
就是这句话给了我一个好的契机：当我向她竖起大拇指时，几乎所有的孩子都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉孩子们：
会倾听的孩子最会学习。我在黑板上写了一个大大的“听”字，学生们惊叹“好大的听啊！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中——用心倾听。
在以后的教学中，我从未停止对学生倾听的奖励。因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
倾听是一种良好的学习习惯，是学习成功的必要保证，也是对别人的尊重，任何习惯都不是一朝一夕养成的，倾听也不例外。我们要不断地仔细观察、思考、研究，根据学生的实际情况，采取不同的方法，持之以恒，才能见效。低年级孩子年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让他们真正学会倾听是项艰巨的任务。
这就需要我们怀着一颗对孩子充满希望的心，一颗真诚的爱心，以一种正确的心态，耐心地对待孩子出现的错误；诚心地教给孩子倾听的方法，长抓不懈，孩子们才能拥有“倾听”的能力，从而把倾听这一良好习惯在学习中、在生活中发扬。
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