高考作文诊断量表。
1． 高考作文评分诊断量表：怎样当作文评卷老师。
（附：2007年全国高考语文试卷作文评分标准）
训练模式1：高考作文评分诊断量表单项训练。
2． 高考议**写作诊断量表：怎样当议**专科医生。
训练模式2：高考议**写作诊断量表 → 高考作文评分诊断量表训练。
3． 高考记叙文写作诊断量表：怎样当记叙文专科医生。
训练模式3：高考记叙文写作诊断量表 → 高考作文评分诊断量表训练。
高考作文诊断量表]
高考作文在各科考题中分值最高，却又最难于准确把握评分标准。提升高考作文成绩，重要的一个方面是掌握高考作文怎样评分。笔者设计的高考作文诊断量表，就是使高中同学迅速掌握高考作文评分方法，有针对性地解决自己在高考应试中存在的问题，写出符合命题要求的高分作文。
针对国内中学作文教学和高考应试辅导中普遍存在的评价标准不明确，不规范问题，作者借鉴美国基础教育中作文教学的“头脑风暴”与量化评价结合的合作互动教学法，设计出适合中国作文教学实际的诊断量表作文训练法。这一方法同时适用于基础教育各年级各类文体的作文教学与自主合作**式写作训练。
高考作文评分诊断量表》在高考作文等级评分标准的基础上为考生设计的评分表。目的是使考生熟悉高考作文评分标准，能够对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。
附2007年全国高考作文等级评分标准。
说明：一）基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。
二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用。
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远。
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法文句有表现力。
4．有创意：见解新颖材料新鲜构思新巧推理想像有独到之处有个性特征。
三）作文在601－之间，按评分标准扣分；以下（含）不再扣字数分；501－的，在二等以下（含二等）评分；不足（含），在三等以下（含三等）评分。
四）完全偏离题意的作文，“内容”分在四等给分，“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
五）套作、文体不明确的要适当扣分。抄袭的，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
六）缺标题扣2分；不足字数的，每少50个字扣1分；每3个错别字扣1分，重复的不计；每用错3处标点扣1分。错别字和标点错误各扣满2分为止，所以减分最多为9分。
高考作文评分诊断量表。
作文标题： 作文作者：
注释：[1] 跑题指作文与题目范围完全不一致；套作指将别人发表过的文章主要内容套用于考试作文，鉴别时需提供原始作品；抄袭指在考场抄别人的作文或作品，属作弊行为，需提供被抄试卷或其他证据。
[2] 以下不再扣字数分；501－的，在二等及以下评分；不足，在三等及以下评分。
说明：本表分基础等级分（包括内容、表达两部分）发展等级分与减分三部分，共17项，前13项相加，再减去14-17项分数，为诊断分数合计，满分60分。作文最终得分 =（教师评分 + 同学评分）÷ 2 教师评分与同学评分之差在5分之内求平均分，评分差距超过5分可在全班进行讨论。
诊断同学签字诊断教师签字：
年月日年月日。
作文1：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“八度幸福”
原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）
作文2：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“感恩的心”
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高考作文分项分等评分表。
简要分析。从上面的分项分等评分表可以看出两位教师分别给分最后在允许范围内求出平均分的过程，也能够看出这篇作文在内容、表达、特征分别得分的情况。但对照作文评分标准，内容项为什么得了一等最低分（16分），表达和特征项又为什么得了二等较高分（14分），减分栏减去的1分是哪一项，则无法看出。
这种评分表在手工评阅时使用，第二评作文教师必然受到第一位评卷教师所给分数的影响。这一问题只有在电脑网络评卷中才能得到较好地解决。使用下面的作文评分诊断量表，能够更细致地区分各项得分，目的是帮**生进行训练。
高考议**诊断量》是为高考议**评分设计的评分表，目的是使考生规范议**的写作，能够对照评分分析出高考应试议**的优点和不足。在此基础上，进一步使用《高考作文评分诊断量表》，能够更加准确地对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。
高考议**写作诊断量表。
作文标题： 作文作者：
说明：本表分三部分，共20项，每项满分3分，共60分。用高考作文评分，满分60分；平时教学，满分100分。
作文最终得分 = 教师评分（满分60分）+ 40 - 学生评分 - 教师评分|
平时教学时，采用作文最终得分满分100分，其中教师评分占60%，学生评分占40%。上述公式旨在突出教师是教学中“平等的首席”，引导学生缩小与教师评分的差距。
表中设20项，为了便于计算；各项内容应根据教学目标，教学对象，训练重点经常进行修改和调整。
诊断同学签字诊断教师签字：
年月日年月日。
作文3：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“爱出者爱返，福往者福来”
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作文4：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“用什么来感激”
原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）
高考作文分项分等评分表。
简要分析。上面是这篇作文的分项分等评分。虽然可以看出内容、表达、特征三项的等级和分数，但处于。
一、二等之间的各项，由于包含的具体内容较多，很难区分开准确等级和分数。对于减分栏，如果不逐项核对，也难于分辨是哪项减去的分数。从文体特征角度，更难于衡量。
而结合使用下面的“高考议**写作诊断量表”和“高考作文诊断量表”，就能够将上述问题解决好。
高考记叙文诊断量》是为高考记叙文评分设计的评分表，目的是使考生规范记叙文的写作，能够对照评分分析出高考应试记叙文的优点和不足。在此基础上，进一步使用《高考作文评分诊断量表》，更加准确地对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。
作文等级评分标准
作文等级评分标准 部颁标准 说明 1 基础等级评分，内容 以 题意 中心 为重点，表达 以 语言 文体 为重点 发展等级评分，以 有文采 有创新 为重点。2 发展等级评分，不求全面，可根据下列 特征 4项16点中若干突出点按等评分。深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。丰富...