“表扬和激励”是一种智慧，是教师走进学生的心灵过程，更是一种对学生的爱。而当教师真正走进学生心中，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，有效教学也就会在由“表扬和激励”搭建的桥梁上顺利完成。
学生取得成果时：
1.你真像位小科学家，有这么多重大发现！
2.了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
3.你完成得好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
4.你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！
5.真是好样的，你的作品真的是非常出色！
6.哇，你的作品太好了！
7.你太厉害了！
8.为我们的成功鼓掌！
9.你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
10.参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
11.你研究的课题很有价值，请继续研究！
12.这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
学生遇到困难或者想退缩时：
1.心动不如行动，让我们研究吧！
2.你真有毅力，能坚持研究这么久！
3.研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！
4.大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！
5.坚持到底就是胜利！
6.男子汉再大的困难也不怕！
7.别泄气！机会等着你！
8.你敢于向困难挑战，我要向你学习！
9.你已经很努力了，别急，自信点！
10.只要认真细心，什么也难不倒你！
12.自信是走向成功的开始！
13.研究就是错了再试的过程！
14.小疑有小进，大疑有大进！
15.别放弃！坚持下去准能行！
16、相信自己，你会做得更好！17.老师很佩服你的钻劲儿！
18.你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
19.老师相信你们是最棒的！
20.试一试，老师知道你能行！
21.你又有了新发现，真为你高兴！
22.你是敢于尝试的勇士，好极了！
听：1. 谢谢同学们听得这么专心。
2. 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3. 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4. 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5.我不知道我这样说是否合适。
眶我说丅知我说清了没有，说明白了没有。
7. 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
9. 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好***要说的一段话。
10. 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说 1. 谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2. 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3. 你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
4. 鬃说得还不完全，请哪一位再补充。
5. 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。
6. 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7. 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
8. 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9. 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
10. 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
读 1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2.大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
4.请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
5.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
6.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
7.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
8.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
9.默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
10.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
问 1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
2.你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
4.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
5.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
6.这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
7.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
8.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
9.有一个问题，谁能帮我解决。
教师用语表扬类
26 你提出的问题可真多！你注意观察周围的事物，可真细心啊！27 你提的问题很有价值，都快成 小老师 了。28 老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！29 老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！30 你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更...
小学英语教师课堂用语
在课堂上教师可以用以下句子对学生进行指挥 指导或解释说明。也可教学生用下列句子提出一些问题或要求。40 read after me.请 跟我读。41 look at your books.请 看书。42 look at the blackboard.请 看黑板。43 do you understan...
小学英语教师课堂用语
小学英语教师课堂用语及使用策略。课堂教学用语是教师组织课堂教学活动时所使用的语言，是成功课堂教学的保证之一。教师课堂教学语言的质量在某种意义上是教师基本素质的缩影。教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，要注意体现 人本性 注重学生的情感因素。教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类 1 招呼 问...