课堂教学的结尾是指教师结束教学任务的活动，是对所受知识和技能进行系统的归纳、巩固、运用，使新知识有效地纳入学生原有认知结构的活动。作为一名新教师，我总是努力使自己的课堂教学变得完善，通过向老教师请教，自己学习、实践，总结以下几种结尾方式。
1、 归纳总结。
传统的结尾方式，侧重对知识的归纳小结和巩固掌握，使学生能从整体上较好地把握本节知识的重点和难点，例如：《新陈代谢与酶》一节的课后总结“新陈代谢从细胞水平上看是活细胞中全部有序化学反应的总称。它能迅速而顺利地进行是因为有了酶的催化作用。
酶作为生物催化剂与无机催化剂具有明显的不同：酶具有高效性、专一性并且需要适宜的条件。”学生通过老师的讲述，清楚、明了的知道了本节的重点和难点问题就是——酶的概念和酶的特性，达到了预期的教学效果。
2、 畅想未来。
爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”新课标强调了知识与社会生活、科学技术的联系性，在课堂教学的结尾处，激发学生丰富的联想，让学生畅所欲言，大胆质疑，在同学热烈的讨论中，往往能迸发出创造的火花，例如：
学习《细胞的分化、癌变和衰老》后，同学们提出了以下问题：人能否通过控制细胞的衰老，达到长生不老的目的？克隆技术的发展，真的会让恐龙复活吗？
癌症究竟是天灾还是人祸？同学们在老师肯定的目光和同学们叹服声中，各抒己见，引经据典，不断进行着积极的思维，对知识的掌握起到了事半功倍的效果。
3、 情节模拟。
兴趣是最好的老师”，而以故事情节的模式将本节的重点知识进行模拟，比较适合初中学生，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心。学生在积极主动地参与中，既对本节课的某一重点只是甚至整节内容在理解的基础上得到梳理和升华，又使他们仿佛置身于生物的世界，沉醉于角色之中，想象力和语言表达能力得到很好的培养和锻炼。例如：
在“神经系统”一节的最后，我让学生前后组合排演小品，扮演神经系统的几部分，学生经过短暂的思考、综合、加工，毛遂自荐，兴趣盎然，在轻松的气氛中理解并掌握了神经传导的全过程。学生通过对故事的讲述，自己的表现欲望得到了淋漓尽致的发挥，激情高涨，学习效果可想而知。
4、 知识扩充。
新课标要求我们除了引导学生学习知识，更应以知识为基础，开阔他们的视野，拓展他们的思维空间。如果仅局限于课本知识，就显得过于死板教条。所以在课堂结尾处，教师适时的补充一些课外知识，无疑会充实和丰富课堂教学，真正变“小课堂”为“大天地”。
例如：在讲完“血液运输”后，指导学生学习急救知识，让学生实际动手操作，理解血液运输的方向问题。在“血液”一节的结尾处，就可以补充运动员进行“高原训练”的道理。
再如讲完“呼吸作用”后，可以向学生提出：晓晓非常喜欢花，她在卧室放了许多花好吗？为什么储存的粮食放久了会发热？
等问题。通过知识的补充和设疑，把课堂理论知识进一步转化为解决实际生活的实用材料，即开阔了视野，又培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
通过学习和实践，我认为教师面向全体学生，不局限于教材与课本，精心设计课堂结尾，应灵活巧妙地结合教学内容、学生实际和课堂临时出现的情况，注重对课堂内容的拓展和延伸，不断的设置新情景、营造新氛围，从而使学生在愉悦的精神体验中，巩固所学知识，开阔视野，锻炼能力，达到良好的教学效果。
生物课堂教学结尾的设计
第 卷第 期。中学生物学。年。文件编号。生物课堂教学结尾的设计。李颖俊 江西省宁都中学江西赣州 一。堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩 生有知识结构中嵌入新概念一在长时记忆系统中固定。动，从而激发学生的学习兴趣 课堂主体要有充实 丰。学习内容一 修正与完善。整个概念图的结构是知识的富的内容，课堂小结...
生物课堂教学结尾的设计
作者 李颖俊。中学生物学 2014年第09期。一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩 生动，从而激发学生的学习兴趣 课堂主体要有充实 丰富的内容，课堂小结要能有画龙点睛 余味无穷 启迪智慧的效果。很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视，但经常忽视对课堂结尾的设计。课堂结尾能够对本节课的内容进行小...
生物课堂的“导学互助”教学模式
生物课堂的 导学互助 教学模式。作者 李爱芹。黑河教育 2013年第07期。新课程改革提出要改变学生的学习方式，提高学生自主学习 合作学习的能力。自从我在生物课堂教学中利用 导学案 进行教学后，达到了引领学生自主学习 合作学习的目的。一 导学互助 教学模式与传统教学模式的不同。所谓 导学互助 是指以...