作者：甄珍。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第12期。
摘要】合作学习是近年来语言教学上的主流学习模式。本文在结合合作学习的理论和自己的教学实践经验的基础上，**了合作学习小组的划分，师生在合作学习中的主要任务和合作学习模式在英语不同课型的课堂上的运用，并提出了合作学习过程中需要注意的几个问题，包括如何分组以及教师如何发挥自己的作用等问题。
关键词】英语教学；合作学习。
为了更好的让合作学习模式深入课堂，发挥其积极作用，现结合自己的教学实践和经验，对高中英语教学中合作学习模式作如下**。
一、研究和讨论。
1.合作学习的含义与合作学习小组的划分。
到目前为止，合作学习教学法还没有一个严谨的定义，国内外的教育学家对其有着不同的表述方法。其中我国教育家王坦对合作学习下的定义在国内应用较多，他将其表述为“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。在具体的教学实践中，教师通常根据学生们不同的特点包括年龄，性别，性格，现有的认知水平，学习方法和语言能力等，将学生混合地均衡地编成若干小组，通常以4-6人为一个小组，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对或三队，进行一对一的活动。
2.合作学习小组师生的任务。
教师要有计划地为各个学习小组提出学习任务。每个小组在确定一个学习任务之后，首先进行任务分工，每个小组成员独立完成自己负责的任务，然后回到小组，跟小组内其他成员分享汇报自己通过各种渠道获得的信息资料，介绍自己的劳动成果。最后，在小组进行讨论的时候，每个小组成员可能会担任不同的角色，有的可以成为一名主持人主持会议；有的可以做记录员，记录大家的发言；有的可以担任小组的发言人，代表小组在班级内汇报讨论成果等等。
小组成员要在组内分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师所安排的内容。与此同时，教师也要成为学生进行合作学习的指导者，协助者，甚至参与者。大家都既当学生又当教师，教师和学生要共同商定评分标准，可以给个人和小组分别评分，也可只给小组评分。
学生自我评估有时会更加激发学生的学习兴趣，产生更加积极的效果，这样学生就通过小组中合作学习达成了预期的学习目标。
高中英语合作学习模式探索
作者 彭嘉海严红琰。新课程 中旬 2013年第11期。摘要 合作学习是新课改实施过程中产生的一种新的教育理论。在借鉴有关合作学习的理论基础上，结合教学实践，根据不同的教学目标和内容，了高中英语合作学习的一些具体做法。关键词 合作学习 英语教学 模式。合作学习根据学生的不同性别或能力，混合编成若干小组...
教学模式 高中英语合作学习教学模式
高中英语合作学习教学模式。长期以来，高中英语课堂以教师在台上讲课为主体，学生在下面听讲的教学方法为主要教学形式。这种教学形式虽然能快速将所学内容传授给学生，但存在很多弊端。首先，教师单一地讲解，学生缺少了语言实践活动的机会，成为了学习的被动接受者。其次，由于学生的语言知识得不到有效训练，运用英语语言...
高中英语教学合作学习模式
1 在高中英语教学中实施合作学习的必要性。1.1 有利于增强学生的学习兴趣及团队意识。英语是一种语言教学，需要大量的语言实践活动。在英语课堂中如长期采用单一的讲授法，学习效率不高，也抑制了其个性的发展。在合作学习过程中，运用 形成性评价 手段，可以激发学生的学习动力和自信心。小组讨论等形式也能培养学...