学生怕写作文，教师怕上作文课，学生作文水平差是许多教师最头疼的问题。现在的学生为何怕写作文，为何一拿起笔就感到头疼呢？我认为这与教师作文教学的指导有关。
语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。
”小学作文是语言训练的专门课程，小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头，用笔头写口头的能力。“就是我口说我心，我手写我口。”写出学生自己的真情实感。
如何培养学生的作文能力呢？下面我从以下几方面谈谈我在作文教学实践中的一点经验。
一、常鼓励，激发兴趣。
新课程写作目标注重激发学生写作兴趣，培养良好写作习惯的思想。
人们常说“兴趣是最好的老师。”只有学生对写作有兴趣，才能提高学生的作文水平。学生的作文不可能一开始就写得很好，只要有一点进步，就要给予肯定，让学生体会成功的喜悦。
每期还可开展作文竞赛，对优胜者给予奖励，还鼓励学生向报刊积极投稿。总之，要让学生认识到写好作文并不难，消除学生的畏难情绪，使学生愿写、乐写。
二、早训练，循序渐进。
作文教学要从一年级抓起，从说到写，由易到难。我们必须遵循作文教学本身的这一规律。小学阶段的作文教学，可分为三步进行：
第一步：练习说话、写话。在《语文课程标准》中阶段目标部分就要求学生写话。这一训练主要在。
一、二年级进行，在课堂上适时抓住机会引导学生通过观察简单的图画和事物，练习说话和写话。比如：在教学《乌鸦喝水》这课时，让学生看图说说，图上画着什么？
它在干什么？它在想什么？谁能写出来？
像这样让学生从说、写一句到几句意思完整、连贯的话。由口头作文过度到书面作文。
第二步：练习写片断。在《语文课程标准》中称为习作。这是。
三、四年级的训练重点。在。
一、二年级训练写话的基础上，进一步让学生学习有顺序、有重点地观察图画和周围的事物，练习口述后再写片断。这样从观察图画过渡到观察生活；由简单到复杂，由静态的事物到动态的事物。如观察描述“一束花”、“一棵树”到“一处景物”、“雪景”，“一个笔盒”、“一张手绢”到观察描述“课间操”、“大扫除”等。
像这样扎实有序地进行训练。指导学生对生活中发生的事进行描写，记叙，可以用写日记的形式练习。让学生写出内容具体，语句通顺连贯的片断，为高年级写成篇的作文打好基础，作好过渡。
第三步：练习写成篇的作文。也就是《语文课程标准》中所指的写作。这是。
五、六年级的训练重点。高年级在低、中年级词、句、段训练的基础上，进行连段成篇的综合性训练，指导学生学会用编写提纲的方法进行写作，养成写读书笔记的好习惯，可以让学生把思想积蓄说清楚、写明白。以这样的顺序训练学生，我认为是安排得比较科学的。
三、多看书，丰富语言。
学生的所见所闻所感，往往不能用准确、生动的语言表达，语言贫乏，这是作文水平低的一个重要原因。我国著名作家老舍先生就很注意语言积累，还经常向民间收集。人们常说：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生除了学好课本，还要多读课外书。让学生买一个笔记本，专门摘抄好词佳句积累词句，以丰富他们的语言。
四、勤观察，积累材料。
作文，就好比修一座房子，要用砖、水泥等材料，这些材料需要平常去积累。“生活是写作的源泉。”要想写好作文，就必须深入生活，观察和分析周围的事物。
教师让学生有意识地观察熟悉的、最喜爱的事物，如书包、玩具、文具盒等静物，花、草、树等植物，鸡、鸭、狗等动物，云、雾、霞等景象，以及人、事、活动等。教给学生观察的方法，如由远及近，从上到下等，并动脑分析、比较，然后记下来，作为写作材料。
五、教方法，逐步引导。
写作文，需要一定的方法、技巧，主要是中高年级。语文课本中的课文都是文质兼美，内容具体、生动、典型的好文章，是学生作文的最好借鉴。在阅读教学中，教师要充分利用课文指导写作，渗透写作方法，把阅读教学与作文教学紧密联系在一起。
如教学第10册《白杨》一文时，要让学生体会作者是如何借物喻人的，从而学此种借物喻人、借物喻某种精神的方法，我紧紧抓住此课的写作技巧，让学生仿写一篇文章，如：《小草》、《蜜蜂》、《蜡烛》等为题材的习作，我指导学生先分析小草、蜜蜂、蜡烛有什么样的品质，再联系我们身边的人进行分析，找到人物的品质、精神与事物的相似点。如教师与蜡烛都有燃烧自己，照亮别人的品质；蜜蜂与辛勤劳动的、默默奉献的人们有相似点；小草与平凡的人们顽强拼搏奋斗的人有共同的品质。
从而指导学生如何审题、确定中心、，组织安排材料。用烘托的方法，借代的手法，画龙点睛之笔等谋篇布局。让学生逐步学会综合运用，提高写作水平。
六、重想象，强调创新。
创新思维是当前教育界经常谈到的，作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径。古人云：文贵于新。
的确，创新是文章的生命力所在。首先，要培养学生的创新意识，多看、多动手操作、多想象。同时在命题上，多写想象作文、续写等，让学生一看到题目，思维就活跃起来，产生强烈的创作欲望。
如《狼和小羊》续编、《假如我是×××年以后的我》等。
总之，我们在培养学生作文能力方面不只是要结合学生实际，还要讲究循序渐进的方法策略。让学生作文训练不离开生活实际，从生活中激起写作兴趣，多观察，多看书，积累材料。勤思考，重想象，勇于创新。
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