作者：高振国。
**：《考试周刊》2023年第50期。
摘要： 在数学教学中开展小组合作学习，有利于培养学生与他人交往、合作的能力，让学生在合作交往的过程中学习知识，交流情感体验，增进感情交流，培养团结协作精神，使学生学得主动学得轻松，促进全体学生的素质得到全面提高。本文对小组合作学习进行了研究，具体分析了研究的背景、目标、主要内容、方法及相关做法。
关键词： 数学教学小组合作学习实验研究。
目前，我国由于传统教学理论的影响和教学条件的限制，教学组织形式仍然是所谓的“上大课”。教学组织形式的沿革，反映了教学理论的深化和教学实践的要求。教学组织形式在教学理论和教学实践中，常常需要教育者进行不断的改革和完善。
小组合作学习是深受教师欢迎的教学策略之一。小组合作学习与传统的班级授课制相比，在增加学生的交往，促进社会技能、社会情感的发展，以及在大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。本文就针对小组合作学习进行实验研究，吸取国内外教学理论精华，将小组合作学习进行合理移植，实现小组合作学习的本土化，从而丰富、深化和完善教学理论，构建科学、高效的课堂教学模式，促进教育教学质量的提高。
一、研究的背景。
1.国家课程改革的需要。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学学习中合作学习方式的确很重要。实验研究以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。
力争体现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2.数学教与学方式上存在弊端呼唤实验研究。
目前数学教与学的方式存在着种种弊端：要么是学习没有目标或目标不能落实；要么是教师责任心不强，对学生的问题不闻不问；要么是教师扮演“高级保姆”，样样包办；要么是教师主观臆断，脱离学生实际；要么是教师生硬说教。尤其突出的是：
重知识传授、轻能力培养，重被动学习、轻自主学习。所有这些都要求数学学习方式的转变。
小组合作学习教学模式初探
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小组合作学习教学模式初探
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