作者：李代权。
**：《新作文·中小学教学研究》2023年第06期。
摘要】话题随意转换、文脉条理不清、段落缺乏过渡、内容缺少呼应、语段没有中心等是高三学生作文行文的常见错误。文章通过对高三学生语文模拟考试作文的“病症”进行分析，提出了培养良好的语感、借用连贯知识、学会三种过渡、训练四种顺序等解决问题的有效方法。
关键词】高中作文；行文错误；教学策略。
李代权，广东省特级教师，高考备考指导专家，广东省作家协会会员，现任教于广东省清远市第一中学。已出版著作四部，其中教育专著《与你谈心》得到杰出教育家的题词肯定。
一、高中学生作文的常见错误。
话题随意转换、文脉条理不清、段落缺乏过渡、内容缺少呼应、语段没有中心等是高中学生作文的常见错误。
以下是一篇题为《活出我的精彩》的高三模拟考试作文的开头：
世界上没有完全相同的两片树叶，人也一样，人的心态当然也一样。有人为追求功名利禄，忙忙碌碌一生，结果也许什么也没得到；有人羡慕大明星，去模仿他们的行为，结果也可能闹得个“四不像”……而我认为：不须求名，不须求利，也不须追星，只需活出真我的风采，这就够了。
就语言连贯而言，这个语段的问题非常明显：第二句是从有的人“追求功名利禄”的落空来否定这类人的追求目标和行为品质的错误，第三句是强调盲目模仿的危害，这两句话与首句的判断（世界上不存在两个在心态上完全相同的人）风马牛不相及；第。
二、第三句是他人的行为而非他人的“认为”，“而我认为”之后的内容是总结提出自己的看法，“而”的转折不合逻辑。
每次高三语文模拟考试，都有不少作文存在类似上述的“病症”，具体来说，最常见的有如下五种：
一）话题随意转换。
随意转换话题而导致文章下言不搭上语的情况在考场作文中很普遍。笔者曾对任教班的高三模拟考试作文做过一次较为详细的综合分析，统计的结果是，一个班56份语文试卷中有29篇作文的语言存在话题随意转换的问题。例如，有篇题为《命运的改造者》的作文写道：
“有人说，命运是dna决定的，完美的dna排列便能安排出完美的人生；有人说，命运是由生存环境决定的，无风无浪的生存环境便可酿造出出色的人生；而我认为，命运可以改造，而那改造者就是你。”这段文字的思路是，由前两句列出的“命运是由……决定”的两种看法反向引出第三句的新看法，但第三句却突然将“命运是由……决定”的话题转到“命运可以改造”方面去了。这一脱离文思的话题转换造成了语义的不连贯，让人读着别扭而导致作文丢分。
二）文脉条理不清。
有一篇题为《心态》的高三学生模拟考试作文第②至⑥段的开头是这样写的：②“有人说百川归大海，是大海被汹涌的河流顺势而下的蛮横侵入，但我说，大海的包容使它自己变得更加宽阔浑厚。”③有人说生活是单调、是枯燥、是乏味，除了繁重的工作，就是不安稳的睡眠和油盐酱醋；但我说，生活是父母的爱，是朋友的情，是老师的激励，是我充满激情的奋斗。
”④有人说只有风和日丽才会有自然景致的美妙，但我说，狂风暴雨、大雪纷飞的感觉也很好。”⑤有人说‘让人讨厌的生活挫折总是打碎人的希望’，但我说，越过挫折就会看到成功的曙光。”⑥有人说蝉的噪声真无聊，在炎炎夏日给人平添一份烦躁；但我说，蝉真伟大，在它生命的最后时节也要为太阳高歌。
”从上述语句观之，这篇作文不乏文采，但评卷老师只给了36分，原因是文中第②至⑥段的文思无条理。第②至⑥段采用并列式结构方式进行思路的横向扩展，但内容安排上由自然界（②）到人的生活（③）又回到自然界（④）接下来又是人的生活（⑤）最后又回到自然界（⑥）给人一种思路无序之感。它的正确思路应该是：
由自然界到人的生活，或者是由人的生活到自然界。
三）段落缺乏过渡。
段与段之间衔接不自然是高三考场作文中的“重症”。例如有一篇题为《精神交流的意义》的高三模拟考试作文，短短800多字就有多处非常明显的过渡不自然，如：
文章在首段的末句写道：“所以，我们说，人需要交流。”接下来的第二至第四段承接上文采用并列结构横向列举阐述“与自己交流”“与别人交流”“与社会交流”等三方面的内容。
虽然这部分内容有理有据，但从上下内容组合观之，首段与第二至四段之间少了“与谁交流”之类的过渡，让人感到三方面内容的列举分析较为突然。
第六段是例析“文明的交流是人类进步的必要因素之一”，第七段是从反面强调“没有文明的交流，后果是可怕的”。像这种对同一问题作正反分析的文字，在由正面转向反面或由反面转向正面的时候常用过渡词“反之”作连接，但由于该文作者行文不善过渡，第七段之前没用类似“反之”的过渡词，给人以表达不顺畅之感。
一篇文章如果缺少必要的过渡，那么这篇文章就成了一串散落的珠子；有过渡，才能使文章前后连贯，才能使文章成为一个有机的整体。所以高考作文评卷特别重视考生作文行文的过渡情况。
四）内容缺少呼应。
在批改高三模拟考试作文时，思路出现断层的文字时有发现。例如，一篇议**在上段文字的末尾提出一个“面对命运各式各样的考验，我们究竟能做什么”的问题，按常理，接下来可在回答问题的基础上作分析论证，或用几段文字从几个方面分别作答并进行分析论证，但这位学生“顾左右而言他”，“忘”了回答上问，把话题扯向另一边去了。像这类内容缺少呼应、语义不连贯的文字，让人摸不着头脑。
五）语段没有中心。
一些学生的基本功不扎实，在行文时不重视语段的中心而导致语段缺少中心。本文开头的例子也有这种病状。该段文字首句和末句都像中心句，但又都不能作为中心句。
如果把首句当作中心句的话，末句却不像是用来证明首句的；如果把末句当作中心句的话，首句又算是什么呢？由于整段文字没有中心，从而导致语言组合紊乱。
二、纠正作文行文不连贯问题的有效策略。
纠正作文行文不连贯的问题可以从以下四个方面入手：
一）培养良好的语感。
良好的语言感觉是作文语言顺畅的一个重要条件。良好的语感是可以通过训练提高的。笔者曾经布置学生精选出适合自己口味的、内容健康的、表达形式规范的千字文30篇，每天熟读一篇，坚持训练一个月。
结果不少学生在提高阅读能力的同时写作文的语言感觉也得到了较大程度的提高，促成了他们的作文语言的文从字顺。
二）借用连贯知识。
高三学生还比较缺乏统观全局的观念，在进行分考点备考复习的过程中普遍存在孤立地看待每个考点的问题，缺乏将语言知识和语言表达诸考点融进自己的作文之中的意识。实际上，“语言连贯”考点涉及的语言运用要主体突出、要上递下接、要话题集中、要语气顺畅、要前呼后应、要音韵和谐的方法规律，就是作文语言连贯的技巧。有意识地把“语言连贯”考点的方法规律运用到作文实践中，是达到作文语言连贯畅达的途径。
三）学会三种过渡。
高三学生作文过渡不自然主要是因为学生不懂得或不善用过渡方法。笔者调查发现，在当今高三作文备考中很少有老师对学生进行作文过渡的专门训练，对于过渡，老师们一般只是在作文讲评中蜻蜓点水似的提一下。实际上，学生作文不仅审题、立意、构思、结构、语言表达等方面能力的提高需要强化训练，作文过渡能力的提高也需要通过专门的强化训练得以实现。
“词语过渡”“问句过渡”“段落过渡”是最常用和最适用的过渡形式，这三者是作文过渡训练的重点。学生只有牢固地掌握这三种方法的过渡规律才能解决好作文中的过渡问题。
四）训练四种顺序。
作文行文能紧密有序地连贯成段成篇，是因为这些句子或段落的组合合乎一定的顺序规律——空间顺序、时间顺序、心理顺序、逻辑顺序。提高上述四种“顺序”能力的最佳办法是有针对性地进行不同语言顺序、结构顺序的片断作文训练或列结构提纲训练。
好文章是语言的自然流动。高三学生面对手中作文的行文滞涩，只有用积极主动的态度，运用一定的方法去诊断和梳理，连贯畅达的语言才会从自己的笔端汩汩地流淌出来。
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