说课稿。
各位评委老师，大家上午好，我是ｘ号考生，今天我的说课题目是《__
下面我将从以下六个方面展开我的说课。
一、紧扣特点，说教材。
___是人教版＿＿年级＿＿册第＿＿单元的第＿＿篇文章。
本单元的课文题材多样，内容丰富，浸透着作者对＿＿的深刻感悟和深入思考，表达了作者＿＿。
这篇文章是一篇＿＿（体裁），作者运用洗练的语言，先写了＿＿，再写了＿＿，渲染了＿＿，表达了＿＿的感情。（文章从＿＿、及＿＿等方面塑造了___的形象，赞美了＿＿的精神。）（课文列举了＿＿，展示了＿＿，是一篇＿＿的好文章。
）这篇文章最大特色在于语言优美、生动有趣，耐人寻味（情节跌宕起伏）
因此在本节课的教学中我会设法为学生创设宽松的学习氛围，指导学生自主**，把握作者塑造的___形象，（引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读___人物独特个性）。）
二、儿童为本，说学生。
1. ＿年级学生拥有强烈的求知欲和好奇心，他们对文学作品有自己独特。
的体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。虽然他们已经拥有一定的阅读基础，但还不能较深入地理解文章所表达的思想。教师可利用前面所学课文引发学生对＿＿的一些思考和感悟，为本课学习做铺垫，这样可以减少本篇课文的教学难度。
（引导学生用一双发现的眼睛去观察世界、认识世界）
2. 林语堂曾经说过：“能读无字之书，方可得惊人妙句”，但是在现实生活。
中，能读懂无字之书，意识到亲情可贵的学生并不多。对于现在大多数来自城市、娇生惯养的独生子女来说，谈及___爱，他们表示出很难理解。因此，需要教师在情感方面加以引导。
3. 同时，结合学生的实际学习情况，在课前我会注意安排好预习环节，提。
前给学生布置好预习题目，要求他们利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程顺利进行和教学目标的落实。（让学生搜集一些有关＿＿方面的名言，使学生从中获得＿＿的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
三、吃透教材，说教学目标及重难点。
根据以上的教材内容分析，并结合＿年级学生的心理特征及认知基础，我制定了以下教学目标：
1. 通过学生自由阅读，识记重要的生字词，扫清文字障碍，了解文章大意，把握课文整体内容。
2. 培养学生联系上下文和生活实际理解课文含义深刻语句的能力。这也是。
本文教学的重点。
3. 使学生懂得的道理。这是本文教学的难点。
四、 依据课标，说教学方法。
教学方法的运用要求讲究优化组合的原则，强调实现教法和学法的有机统一，即教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。我国著名的教育家陶行知先生也曾提出“教学做合一”的思想，这一思想对于实现以“做”为中心的教法和学法的衔接有诸多有益的启示。因此，为了实现本课教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我制定了三种教学方法：
1. 质疑问难法（质疑问难是发现问题的必由之路，也是开启学生创造性思。
维的一把金钥匙。。。激发学生学文的积极性，培养学生善于思考的学习习惯）
2. 联想想象法（有利于引导学生展开联想与想象，欣赏文章语言所营造的。
优美意境，提高学生审美能力。）
3. 自主**法（培养学生发现问题、**问题、解决问题的能力，唤醒学。
生的主体意识和创造精神）
4. 以读代**（这是当下语文教学提倡的学习方法之一，充分体现教师为。
主导、学生为主体的课程理念。以学生的朗读，代替教师的讲解分析，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，能够使学生自然地融入到课文的意境中去，加深对文本内容的理解，读出自己的独特感受）
5. 思考评价法、圈点勾画法。。。
五、 情感互动，说教学流程。
朱熹说过：“凡读书，须字字读的响亮，只须多诵数遍，自然上口，久远不忘，书读百遍，其义自见。谓读的熟，则不待其说，自晓其义也。
”因此，我认为，读的本身就是一种由口入心，琢磨体验的过程，对于语文课程来说，读则显得尤为重要，因此，我设计了以下五个环节：
1. a.畅谈＿＿，激趣入文。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题入手，一下子就能调动起学生参与学习的主动性和积极性。开课时，我就在黑板上写了“＿＿问：“＿此时，学生的语言如开了闸的水滔滔不绝，情绪也高涨起来，激发了学生学习课文的欲望，达到了纲举目张的效果。
b.创设情境，激趣入文。
多**创设情境，观赏舞蹈，运用自己的语言来描绘。（学生自由发言，教师适当鼓励）
2. 初读文章，交流知文。
课前我已设置关于课文基础知识方面的预习任务，让学生识记重点字音，扫清阅读障碍。
在这一环节中，我会先让学生听我范读课文，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音。然后我再请个别同学朗读课文，检查预习情况，正音明节奏。
接着，我会安排学生开展活动“请让我来帮助你”。让学生边自由读课文，并将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助、教师加以引导来完成，借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。
3.直击重点，赏读悟文。
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，在学生整体。
感知课文、了解大意的基础上，我会组织学生分小组讨论四个问题：文中哪些语句从哪些方面表现了为什么要求学生结合文章的背景（上下文）和已积累的有关知识（生活经验），对文章深入的**。这一环节的设置切实改变了以前沉闷的课堂模式，完成了“从要我学，到我要学”的转变，充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探索精神的培养和学习兴趣的提高。
语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。
根据这一理念，我设计了试背这一环节，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。
4. 链接生活，怡情拓文。
a．感悟、体验诚可贵，迁移、运用价更高。为了加深理解、学以致用，我又补充了___的真实故事，让学生再次谈自己的体会，水到渠成地引出：“在平时生活时，我们又该怎样。
b．课堂应是学生积极参与的课堂，应是学生开拓思维的课堂。因此，在把握文章的主要内容的基础上，让学生思维达到一个活跃的高度，激起他们浓厚的学习兴趣，我安排了“面对面”活动，让学生。
c．模仿课文，描绘美（选用文章的一种描写方式或语言形式）
走出课文，发现美（课外搜集资料，并用优美语言表达）
这一环节的设置充分调动了他们的兴趣，发散了他们的思维，因此也出现了丰富多彩的答案。
5. 布置作业，检验课堂效果。
阅读教学就是要培养学生听、说、读、写的能力，在对文本的反复研读、体味后，我安排了课后写作训练这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对精神）的言说。学生看似在实质在表达自己的心声。于是，文与人就此相遇、交融，人文性和工具性和谐一致。
这样设计的目的既可以检验学生上课听课的效果，又可以引导学生深入思考，并锻炼创新作文能力，做到知行统一。这也是李镇西老师所说的的“读出问题，读出自己”的阅读教学要求。
六、 提升内容，说板书。
1. 好的板书就是微型教案，我的板书简洁明了，点明了文中所举的。
事例），再现了文章脉络，凸显了的主题，相信会给学生留下深刻的印象，成为学生思维发展的有效载体。
2. 我的板书比较注重直观性、系统性，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我的板书设计是：
3. 语文教学是一门艺术，艺术的集中体现就在板书上。板书的要求是。
力争做到实、新、精。本文重点展示了这是教学本文的核心内容。为了体现这一核心，我选了图画式板书形式，引导学生从等方面把握学生借助板书这一窗口，可以直观形象地解读文本内容，深入感悟人物丰富而复杂的内心世界。
4. 板书简洁明了反映作品主要内容，突出教学重点，帮助学生梳理知识，起到很好的总结、巩固的作用。
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