好的开头是成功的前提——**小学。
英语教学导入设计方法。
沭阳县第二实验小学223600李道芹。
内容摘要】良好的开头是成功的前提。课堂导入是完整的课堂教学结构的第一环节，它的成功与否直接影响这堂课的教学效果。本文从具体小学英语教学实践出发，结合心理学、教育学理论知识，论述导入的含义和作用，归纳了小学英语课堂导入的若干方法。
【关键词】
小学英语教学；导入；含义；作用；方法。
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像**定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，生动有趣，引人若胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考并培养学生良好的科学素质。
著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在小学英语课堂教学过程中，深深地体会到：
一段精彩的导入，不仅能使学生兴趣盎然，更能激起学生强烈的求知欲，往往能使课堂教学达到事半功倍的效果。导入的形式是灵活多样的，但成功的导入是建立在贯彻《新课标》的理念，熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。一、导入的含义。
导入是教师引起学生注意，引导学生做好学习新课知识的心理准。
备、认知准备，激发学习兴趣、引起学习动机，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。也就是教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发学生的思维活动，特别是求知欲，引起学生学习新知识的兴趣，从而能全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。二、导入的作用导入语虽然只有几分钟时间，但它可以将学生注意力引入教学的特定的情境和氛围，激发学生的求知欲，可以增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。
所以说，导入语是一堂成功的历史课不可缺少的重要环节之一。1.集中注意注意力是我们的心灵的门户。
在开始小学英语课堂教学时，给学生较强的、较新的、恰当的刺激可帮助学生收敛与学习无关的思绪和行为，在大脑皮层和有关神经中枢形成对本课新内容的“兴奋中心”，把学生的注意力迅速集中并指向特定的学习任务，为完成新的学习任务做好心理上的准备。教师在进入新课时，经常运用新颖的、有趣的、引人生疑的导入内容引起学生无意注意和有意注意。比如，教师拿出一件模型、实物，运用多**手段**一段**、一段录像，对学生造成视觉和听觉的刺激，将学生的目光吸引过来，使其安静下来。
2.引起兴趣我们都知道兴趣是最好的老师，是入门的向导。子曰：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”、“好之”就是兴趣。兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好小学英语提供内在“能源”，促使学习动机。
的产生。而学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，学生有了学习动机，才能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。在小学英语课堂教学中，形象生动的导入语不仅能吸引学生的注意力，而且能用较短时间引发学生学习英语的兴趣，使他们把精力全部集中到学习中。
3.激发思维。
苏霍姆林斯基说过：“思维是从吃惊开始的。”心理学研究表明，小学生都具有很强的好奇心，他们对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，促使他们积极思考，千方百计去探索其中的奥秘，从而获取心理上的满足。
英国著名教育家约翰洛克在《教育漫话》中说：“好奇心，是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。”因此教师在设计课堂教学导入时，应该根据教学内容，根据学生知识水平的特点，揣摩学生关注的话题，精心设计导入语以激发学生的好奇心，激发学生的思维活动，使学生直接进入理解课文的紧张思维状态。
三、导入的方法所谓“教学有法，教无定法”，设计导入语没有固定格式，不同特点的内容应选用不同的方式，所以掌握多种导入的方法，对于有效提高课堂四十分钟的教学质量颇为重要。以下是我在教学实践中，归纳起来的几种方法：1.
谈话导入法。
这也是我们常用的导入方式，即以free-talk的形式呈现。教师在授课前以亲切的问候及与学生的交谈使学生迅速进入学习英语的状态，教师可以根据不同的课题或课型设计问候导入的方式。例如，牛津小学英语3bunit9shopping一单元，教师可先把学过的询问食物方面的句子类型复习巩固，并可与本单元购物句型相互交叉进行会话。
比如：可以用学过的what would like?/i’d like…这样导入可以降低新学内容的难度，使学生对新授知识产生兴趣。
2.复习导入法。
任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累，就没有对新知识的继续学习和再认识。
3.设疑导入法。
设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就紧跟着老师。例如：关于写英语信，教师可以这样引导学生：
"h**eyoua pen friend? h**e you ever written to him or her? do you wantto write to him or her?
let's write to your pen friend, ok? doyou know who is fang ming's pen friend? what does he write toher?
"这时就很自然地转入了"英语信"这一课的学习。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。
使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
4.歌曲导入法。
斯宾塞在他的《教育论》中说："教课应该从具体开始而以抽象。
结束。"如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。
如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给他们欣赏一首英文歌"hello！"来导入新课。英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。
5.猜谜导入法。
这是一种比较“精致”的导入方式，谜语具有一定的信息沟，向来受到学生的青睐。操作简单，而猜谜也会备受小学生的欢迎，他们会积极参与，所以教师应使用所学知识融入谜面。例如，教授单词时，可编谜语：
i’m fruit．monkeys like to eat me．its colour is it?学生会易猜出是banana，而且激发了学生的兴趣，因此猜谜导入课堂也是很好的方式。提高学生用英语直接思维的能力，培养其快速反应能力。
这种轻松、活泼、有趣的活动深受学生喜爱，不妨一试。
6.直观导入法。
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：
"bear,bear,小笨熊。"听学生们不由自主地跟老师一起说："bear, bear,小笨熊。
"看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物，如：
文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。
7.故事导入法。
洛克说："教员的巨大技巧在于集中学生注意。"故事导入法的魅力正在于此。
讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学"colours"这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。
再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：
苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：
yes, he sells apples, bananas and oranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了redapple,yellowbanana,green orange三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。
8.游戏导入法。
玩"是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到"玩与学"相结合的目的。游戏的种类有很多：
猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：
教师一进课堂就宣布："let'splayagame,today!"同学们一起高呼：
"great!"listen, touch your nose!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命"show me your foot!
"同学们立刻把脚伸出来，看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！
好的文章要有精彩的开头。同样，英语的课堂教学也需要好的开头，以调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，启发学生积极思维。“导入”这一环节，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施。
总之，“教学有法，教无定法”，小学英语课如何导入新课，也不仅仅局限于上述方法，也不应该遵循固定的模式，教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，各种方法之间可以相互融合、交叉使用。作为小学英语老师在教学中还要不断学习、积累、探索、研究和创造，力求在课前导入的3分钟就激发出学生浓厚的学习英语的兴。
趣，激发出他们探索新知识的欲望，从而提高课堂效率。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这项工作还有待我今后进一步去研究探索。
2.韩立福《新课程有效课堂教学行动策略》首都师范大学出版社2006（1）3.李英黄艳明《英语新课程教学设计》辽宁师范大学出版社2002（5）4.
鲁宗干唐锡玲《小学英语课堂教学技能训练》华东理工大学出版社2005（6）5.李庭芗《英语教育法》高等教育出版社20016.王耘、叶忠根、林崇得：
《小学生心理学》浙江教育出版社19937.高钢：《我所看到的美国小学教育》19998.
（英国）约翰洛克《教育漫话》9.斯宾塞《教育论》
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作者 王晓薇。神州 2012年第16期。摘要 好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。笔者...