作者：曹莹。
**：《新课程·教师》2023年第10期。
摘要：听、说、读、写是四种基本的语言技能，是英语应用能力的具体体现。然而，由于长期受应试教育的影响，不论是教师还是学生，在他们的思想里，教与学都是为了分数、为了考试、为了升学率，不正确的思想使英语的应用价值及英语的魅力根本得不到发挥的空间。
因此，在新课程改革的推动下，教师都要转变以往的教学思想，采用多样化的教学方法，锻炼学生的听、说、读、写四种能力，进而逐步提高学生的应用意识，使学生获得更加全面的发展。
关键词：英语应用能力；听说读写；现状；策略；关系。
义务教育英语课程标准》对英语课程性质的设定中，包含了这样一条：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”也就是说，英语作为一门语言，工具性是其最基本的特点，在英语教学中，教师要注重语言学习的过程，要强调语言学习的实践性，要让学生通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，找到学习英语的兴趣点，促使学生养成终身学习英语的习惯。
一、英语应用能力教学现状。
聋子英语”“哑巴英语”是当今英语教学中普遍存在的现象，然而，造成这种现象的原因，除了受应试教育的影响之外，便是教师的教学思想以及学生的学习态度。由于各方面的压力，即便是在素质教育下，教师的一些教学行为还是偏向于学生能否在考试中取得好的成绩，能否提高升学率，这样既可以说服家长，又可以对学校有个好的交代，这样的思想严重阻碍了语言应用能力的提高。再者就是学生的思想，在学习过程中，学生当中不乏这样的想法：
我不出国，也不进外企，在本地区遇到外国人的可能性也不大，所以，英语的运用能力对以后的生活来说没有什么影响的思想。然而，这种思想使得学生只是将英语课当作一门简单的考试科目，根本看不到学习英语的真正价值。因此，在新课程理念不断深入的情况下，转变思想是关键，还要采用多样化的教学模式，不断提高学生的语言应用能力。
下面笔者就对如何提高学生的语言应用能力进行简单介绍。
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