作者：周晓红。
**：《文学教育·中旬版》2023年第09期。
内容摘要：本文从我国大学英语的写作教学现状及现存问题出发考虑，在对其进行全面分析的基础上，有效提出了相应的大学英语写作教学改进建议及解决方案，整理出了一套具体可行的大学英语写作教学模式，为我国日后大学英语写作教学的发展提供了有效借鉴。
关键词：大学英语写作教学问题对策。
一。对大学英语写作教学效果不佳的思考。
1.没有安排专门的大学英语写作课。
学校对写作教学在大学英语教学中的重要性缺乏认知，重视度不够。许多教师认为，只要单纯地提高学生英语水平，其写作水平也会相应提高，没必要对其写作水平展开针对性教学训练，未对写作教学形成正确认知；且由于课时限制，教师用来讲授写作的时间少之又少，甚至直接省略。
2.没有专门的大学英语写作教材。
近几年，随着cet考试的推行，市场上与之相关的模拟试题、应试丛书、参考书等层出不穷，不过长久以来市面上都缺少一套由浅入深、系统完整的大学英语写作教学指导教材，导致写作教学难以有效地系统推行。查阅我国的英语教学书籍，可发现写作教学多以各单元后的写作练习形式出现。就其编排设计来看，这些写作练习的跳跃性与系统性不足，且缺少针对性的段落与句子写作训练，不利于对学生的各项写作技能展开有效训练，效果欠佳，难以取得预期成效。
3.没有形成大学英语写作的语感。
我国学生写作大多存在汉式英语问题，写作汉化严重。许多学生常先组织好句子，再一字一词进行翻译。语法上也许并未存在错误，但句子的表达方式及选词造句形式同标准英语的用法习惯常存在差异。
有些语句甚至严重偏离作者原意，或让读者读来费解，难以明白作者表达意图。
二。对大学英语写作教学应对措施的思考。
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