课堂聚焦。
够在评价中体现出“公正、公平、
有了上面的铺垫。学生写作起反思、激励”的原则了。每个学习来就相当顺利。
教师展示部分学生小组分成三种角色．角色甲负责记作文成果，就写作情况进行总结。录同组学生的发言，角色乙负责主。
最后让学生进行反思和修改，完成形成性评价持发言并维持发言秩序．角色丙负。
自我评价以及小组评价。
文。责完成任务中分配的工作，并且帮。
三、课后写作评价。
在初三英语写作课中的尝试／
汕。扶学习上有困难的同学。小组角色。
写作自我评价分成小组评价和头。
定时进行轮换，使每个小组成员都。
自我评价两部分。小组评价由小组市。
东。有担任每种角色的成就感，并树立。
中角色乙负责填写。自我评价则由。
厦学习信心。
小组各成员独立完成。中。学。
二、课堂写作任务。
环节１：作文完成后参照中考本课写作内容是“ｎｏ
作文评分标准进行自我评价。并修康。
改完善。毅。
ａｓｋ分小组讨论．并且环节２：课后，进行自我评价。
列出汽车在现代城市交通中的作用。
和小组评价。评价完成后，评价表和过多的汽车所造成的弊病。用表放学生评价档案袋中。由各小组角格列出汽车的与ｄｉｓ
色乙同学进行学月总结评分和学年ｖａｎ
总结评分。各小组的程度不一，有的小组。
四、课后反思。
简单地用短语表达．如：ｂｅ
学生们上交的小组评价表反映。
出学生的自我评价能力和小组评价也有的小组能。
能力符合课前的**。课堂上学生。
形成性评价是以调节教育过。
够用句子表达。
的角色任务完成得较出色．全班的程、保证教育目标更好地实现为目。
作文完成情况良好．符合中考评分的的评价活动。形成性评价的主要。
标准要求。在初三课堂能够采用形目的是为了明确活动运行中存在的。
成性评价进行自主学习．使备考过问题和改进的方向．及时修改或调ｔａｓ你知道“无车日”程的学生更主动活跃，避免了中考整活动计划，以期获得更加理想的。
吗？人们为什么要。
备考复习中的枯燥与繁杂。但是。
效果。近三年来，我在任教班级进。
设立“无车日”？在“无车日”人教师在其中的指导作用更加明显．行了形成性评价结合终结性评价们怎么出行？请用简单的语言描述对教师整体素质要求更高了。
平时的测验和期中考试期末考试）
并写在纸上。
形成性评价过程是一种民主参的做法。在本学年的一节初三年级各小组学生对这个话题的讨论与、协商和交流的过程。价值是多英语写作课中，笔者尝试采用形成相当积极和兴奋。负责记录的同学。
元的。学生在评价过程中易于形成。
性评价的手段．取得了一定的教学。
不时地记录同学们的意见．发言的积极、友好、平等和民主的评价关。
效果。同学也不时地修改自己说过的内容。
系，这将有助于他们不断改进发一。
课前准备工作。
和句型。主持的同学负责计时和维展。因此，初中英语课堂上多采用在初一新接手该班级的时候．持发言秩序。
整个课堂热闹且有形成性评价，可以很好地反映学生我就已经把学生分成了若干个学习序。教师进行讨论阶段性的成果展。
英语学习的成就与进步．激励学生。
小组。分组原则是“同组异质、异示，让学生就各小组写出内容和句的学习：全面了解学生英语学习的组同质”，按照学生的知识基础、型进行自我评价和改进表达。
历程，帮助他们认识到自己在学习学习能力、兴趣爱好、性格特征、
着手完成作文。
中的长处和短处．促使学生形成正性别等差异进行分组。让不同特随着汽车引发的问题增多．越来越确的学习方法．形成对英语学习的。
质、不同层次的学生优化组合，使多的人号召“无车日”，并且赞成积极态度、情感和价值观．帮助学每个小组都有高、中、低三个层次步行或骑自行车。或是选择公交和。
生找到自我，树立信心；帮助教师的学生。在两年的课堂学习上，逐地铁。请你谈一谈“无车日”的好具有“变让学生‘学会’为让学生步培养学生的合作和自我评价、相处。
字数８０词左右，条理通顺，‘会学”’的教育理念。
互评价的能力。现在学生都基本能。
表达流畅。责任编辑。
魏文琦。师道教研２０１年第４期。
形成性评价在初三英语写作课中的尝试
作者 康毅。师道 教研 2015年第04期。形成性评价是以调节教育过程 保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。近三年来，我在任教班级进行了形成性评价结合终结性评价 平时的测验和期中考试期...
形成性评价在大学英语写作教学中的研究
年第 期考试周刊。龚好玲。湖南文理学院，湖南常德。摘要 作者对湖南文理学院 届两个班级学生的英。从表 可以看出，两个班级学生的英语写作部分得分并不。语写作学 情况进行了形成性评价实验，实验证明形成性评价能有效提升大学生的英语写作水平，优于终结性评价。关键词 形成性评价英语写作终结性评价。形成性评价是...
形成性评价在大学英语写作教学中的研究
作者 胡文静。亚太教育 2015年第23期。摘要 写作常被视为英语教学中非常枯燥的一个版块。学生将写作中所谓的模板奉为圣经，在考试中生搬硬套。传统的英文作文写作课则是老师讲解写作理论，然后布置作文，最终由老师修改。但传统的写作学习方式收效甚微。这种方法有时却适得其反，学生被限制在某个特定的框架中，思...