作者：王丽霞。
**：《学周刊·中旬刊》2023年第03期。
摘要：高中数学是一门相较于其他学科略显单调和枯燥的学科，不便于采用活泼热闹的教学手段。这是数学课看起来不像其他课那么生动的内在原因。
然而，采用合适的教学方式和手段仍然是提高课堂教学效率的主要途径。本文**了启发式教学法、多**技术以及情感渗透法在课堂教学中的应用。
关键词：高中数学课堂教学教学方法。
教师备课不仅仅是对教材的熟悉和对学生的研究，更多的时候还应该包括对教法的研究。同样内容和容量的一节课，采用不同的教学方法就能取得不同的教学效果。好的教学方法能够有效提高学生学习数学的兴趣，启发他们的思维，让他们的大脑处于一个活跃的状态，是提高课堂教学效率的关键。
好的教学方法是教学经验的积累，是许多教师反复摸索的智慧结晶。本文将三种常用的教学方法和各位同仁分享。
一、启发式教学法在数学课堂中的应用。
显而易见，启发式教学就是教师使用试探式的语言就问题**的方向做出暗示，做出部分性的引导，用学生熟知的技能和方法暗示问题的思路。启发式教学方法可以激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲望，并能够使学生在兴奋状态下努力探索、创新，不断地提高自己分析问题的能力。这种教法重在引导和鼓励，其目的是让学生自己探求新知，培养他们发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题的能力。
因此，高中数学教师在备课的时候应该熟知每个章节的教学内容和教学目标，还要对学生的知识结构和思维特点有很好的把握，从而更好地使用启发诱导的方式进行课堂教学。例如，在教学“集合”这个概念时，教师就可以提出这样一个问题：给“金、银、铜、铁、铝、氧气、氮气、一氧化碳、水、无水酒精、白糖、食用盐、玻璃”这些物品进行分类。
教师可以可以提醒学生按照不同标准分类就会有不同的分法，鼓励学生寻找不同的角度。学生在思考后会得出不同的结论。这道题目如果思考的角度不同就会有多种不同的答案，每个学生在思考的时候也尽可能想到每一种可能的分类方法。
这样有利于培养学生的创造性思维。在教师的鼓励和启发下，那些思维敏捷、头脑灵活的学生往往会得出意想不到的答案。启发式教学就是如此，承认思维的多向性，对提高学生的发散思维能力和创新能力都非常有帮助。
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