作者：孟敬敏。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第11期。
摘要】单词学习是大学生英语学习的薄弱环节。英语教师在英语教学中不应只是简单的布置背单词任务，而应该通过帮助学生掌握发音规则、熟悉单词结构、发挥充分联想、组织有规律的复习等多种方式降低学生记忆单词的困难，切实帮助他们走出英语学习的低谷。
关键词】大学英语英语教学词汇教学方法。
中图分类号】h319.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）11-0187-01
没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人们不能表达任何东西。”这是著名语言学家wilkins说的一句话，一针见血的道出了词汇在语言学习中的重要性。在国家教育部高等教育司于2023年颁布试行的《高等院校教育英语课程教学基本要求》中，也对大学生的词汇要求做出如下规定：
认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。然而，通过实际调查发现，有一半多的学生入学时词汇量达不到1000。
而且，在实际教学中，也经常能听到学生抱怨单词前背后忘记，进而畏惧背单词，在英语学习上进入一个恶性循环，使得最后达不到教育部的基本要求。笔者认为，针对大学生背单词难的普遍现象，英语任课老师可以通过以下方法来帮助学生提高单词记忆效率。
一、掌握单词拼读规则，提高单词记忆效率。
在教学中笔者发现很多大学生的英语语音并不过关，有些学生在背单词的时候甚至还不能正确的按照音标把单词拼读出来，只是孤立的记忆字母的前后顺序，这样背单词的难度和效率是可想而知的。
所以，特别在高校低年级，英语任课老师应该重视语音的教学，其实的帮助学生通过语音关，使他们能按照音标准确发音，进而掌握基本的发音规则，熟记音节所对应的字母或字母组合，根据发音来记忆单词。此方法对于记忆那些发音和拼写对应规则的单词有很好效果。而且，正确的发音，对于提高学生的听力水平也是有极大的帮助。
在学生熟练掌握了单词发音拼读规则后，要让学生在背单词时先读熟单词，然后再去记忆拼写、意思，这样能降低记忆难度，提高效率。例如，在背《高等院校教育英语课程教学基本要求》大纲词汇表中的absolute， alternative， anticipate， appreciate等等较长而又拼读规则的单词时就可以要求学生先掌握单词发音，再通过读音来记忆。
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初中英语教学中词汇教学的几点看法
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