一、研究背景和意义。
初中是教育的关键阶段，中考是对初中知识的总结，会对学生日后的高中学习产生严重的影响。新课程改革背景下，中考试题的题型在不断的变化着。英语是初中的主要课程之一，我国重视初中英语教学，中考英语试题也在不断的创新，题型考查的重点已不仅仅局限于英语语言知识点。
而是主张锻炼学生的综合能力。
近年来教育部在英语教学方面不断着重弱化语法、弱化音标等模板式教学，从教材的改变中不断丰富贴近日常应用的主题，从而达到听说读写四项基本技能的培养，不断的创设情境，每一节课时的设计都有一条主线相扣，使得学生可以在语境中巩固学习新单词以及新句型新用法，不再因为背语法或不能理解语法所累。但是这样英语教学方向更加体现的语境教学的重要性，对学生的综合能力要求不断的提高。中考题在这5年间不断的进行题型调整变化，朝着重语境重综合能力的方向越走越深。
然而多年以来的课堂教学模式却是在改革的口号下变化不大。所以怎样使学生在老师主导的课堂中锻炼一门语言的综合应用能力，从而与中考接轨，是目前9年级毕业班英语老师的心头病，亟需解决。由此可见，针对中考题型不断变化下的教学策略的研究具有十分重要的意义。
二、国内外研究现状。
目前国内对中考题型的研究很多，语言以应用为主，所以为了与国际化接轨，让学生告别不会应用英语的时代，产生了不少针对中考题型的研究，但却是以对上政策的解读为主，从上至下，从高处指导低处，有些方法并不适用。从一线课堂为着眼点的研究较少，以各个学习层面的学生为研究对象的文献也相对较少。
而国外英语教学在非英语国家，已经完全的贯彻了语境学习，却是由于别国的语言体系和国际环境决定的，有着非常天然独到的英语语言环境，先天充足，所以可以借鉴别国方法，却没有相同的环境促成相同的结果。缺乏文献指导和研究。
三、课题的研究价值。
1、有利于毕业班教师在大复习阶段明确教学手法。
本课题通过对中考题型的变化进行研究得出的结论，将直接指导一线教师的课堂教学。针对相应的结论提出相应的解决应对策略。在进行语境教学设计保证中考成绩的同时还要保证学生的英语基础扎扎实实，在教学中形成不急不躁，稳重耐心的风气。
从中。考要求的听说读写四个方面着手，针对每一项技能制定相应的教学方案，重点案例着重记录，认真分析，力求更好的方法，使得中考变革被吃透，真正的去指导教学。
2、有利于提高学生综合能力，从而提高英语成绩。这个综合能力不但能够保证在中考中所向披靡，而且也可以使学生在以后的学习中奠定良好的英语基础，在长大**就业后可以得心应手的使用英语，不仅仅只是为中考服务，不让中考完后就丢掉的现象发生，或者只会答题不会应用的现象发生。这就要求老师教学过程中善于融入新的主题教学，和社会时时接轨。
四、研究内容。
通过本课题的研究，我们根据对中考方向的研究，题型变革的**，切合学生实际情况寻找出最有效的教学方法，撰写报告应用于实际教学中。
最近五年内中考题变化很大，几乎年年都有变化。2023年之前着重考察语法知识应用的单项选择题正式推出中考的历史舞台，取而代之的是语法性完形填空题，故自2023年起完形填空分a、b两篇，增加了阅读理解难度。又自2023年起听力中语篇听力部分增加了为原文听力中某一生词判断同义词的选择题，这无疑又增加了语篇理解难度，迫使学生不得不听懂文章，从而判断这一生词到底是什么意义。
2023年中考题型又同样面临着大变化，自2023年起不在配发《中考说明》，没有了中考样题就不能明白中考的知识范围，无疑给各科中考教学带来的难度。由于受到疫情的影响，迟迟没有发布最终的中考变化后题型，但从疫情爆发前的信息来看，英语听力增加5分的短文信息截取填空题，学生容易拿分的补全对话a篇即将取消，任务阅读将向高考靠近变成7选。
5的短文理解题。这样的变化无疑非常大，但方向却非常的明了，中考命题不断的向综合能力的应用靠拢。即便。
2023年中考因为疫情的影响最终不会有太大变革，但从总体命题方向来看变革会不断继续且难度会变大。
五、研究创新。
在传统的初三毕业班教学中，主要以大量的练题和知识点输入为主。这是传统的教学方向和方法，在分数的提高上有着举足轻重的作用，但随着中考题型的不断变化，难度的不断增大，综合应用能力不得不被推向教育教学的最前沿。中考题以语境为主，语境以阅读为基石，语境阅读的创设需要不断翻新的主题，这些主题恰恰使学生和社会不会脱节，且是学生充分利用用所学的保证。
本课题将从主题的设置为切入点，创设新的学习氛围，提高学生的学习趣味性。即便是紧张的初三，也不能摆脱兴趣是一切学习的。
根本这一真理，为了使学生更好的投入初三大复习中，这一研究方向的创新显得尤为重要。
六、研究思路。
在进行此项研究之前，我们将认真做完陕西省6年内中考题，对各班英语代课教师进行访谈与调查，总结出中考变化思路，得出多样的教学方法，针对教学效果和模拟考试成绩，加以整理，制作出合理并且切合教学实际的教学方案。再根据事实调查民意，了解学生期望通过何种方法完成该内容的学习，在学生进行课堂内容学习之前和学习之。
后，分别对他们进行问卷调查，教师可根据学生情况，针对问卷结果和做出的教学方案，选择合适的教学模式和方法在其他班级进行教学，并总结教学效果。
七、研究方法。
文献资料法：利用图书馆、互联网等广泛查询相关的文献资料，驾驭分析与研究。
实地调查法：以渭南初级中学的初三学生研究对象，走进22个班级，分析不同的班情。
访谈法：对实地调查的班级教师和学生进行访谈。
案例分析法：对教学效果好的班级追踪调查，进行剖析，深入研究，总结经验。
比较研究法：对教学效果好、一般、不好的班级进行对比，找出各自的教学特点，总结成功经验，找出失败的原因，得出启示，以供借鉴。
总结归纳法：在探索出合适的课堂模式和教学方法并实施后，继续跟踪，并不断总结归纳和完善。
2023年陕西省中考语文变化
2012年陕西省中考语文试卷将逐步调整，稳步规范，整个试卷难度控制在0.65左右，容易题 较易题 较难题和难题四种难度难度试题的分值比约为4 3 2 1。主要题型有选择题 填空题 默写题 读图题 简答题和写作题等几种，试题重视基础知识和基本技能的考查，开放性和综合性试题占一定比例，部分试题仍存在高考...
陕西省中考数学题型分析
一 结构 一共25道题目。二 使用题型 选择题 10 填空题 6 解答题 9 三 知识比例 数与代数 图形与几何 概率与统计分别 占42.5 42.5 15 四 总体难度系数 不低于0.65 五 试题比例 容易题 比较容易题 较难题 难题。4 3 2 1 48分 36分 24分 12分 选择题第1题...
2023年陕西省中考英语经典讲义
from 介词，构成词组 be from,意为 从 来，是 人，来自于 相当于come from,皆表示某人来自某一地方，后接地名，be from 与come from 构成的句子其否定句和疑问句形式不同。i am from america 我来自美国。i come from america.he ...