“课前口译展示”在英语口译课堂中的应用与实践。
作者：王雨红。
**：《现代交际》2023年第11期。
摘要]英语专业口译课在教学中还存在着较大的问题，教学模式缺少创新性，课堂无互动性，教学设计缺少计划性，教学活动缺乏实践性。这无疑对英语口译人才的培养产生了极大的不利影响，因此，必须加强对英语口译教学方法和手段的改进，有效提高学生的口译能力。作者通过多年的口译教学经验发现，将“课前口译展示”这一环节应用于口译课堂中，能够充分发挥学生的主体作用，提高学生的口译兴趣。
关键词]英语口译口译课堂 “课前口译展示”
中图分类号]h315.9 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）11-0250-01
一、英语口译课堂现状分析。
在英语口译课的授课过程中，很多方式还停留在教师讲、学生听的状态。教师在口译课堂上灌输大量知识，使学生产生“被填鸭”式的听课感受。由于教师教学方法单一，不少学生逐渐失去学习口译的兴趣，影响了他们口译成绩的提高。
具体来说，英语口译课堂存在以下几个方面的问题：
一）少创新性。
在传统的口译教学模式中，教师往往仅限于角色扮演、情景对话以及专题演讲等形式，教学的话题和主题也总是固定不变，往往都是国际关系、经济外贸、文化教育、旅游等方面的内容。这就使得口译课的教学模式过于程序化和机械化，内容也难免显得枯燥乏味。
二）无互动性。
在现有的口译教学中，教师一味地对学生进行知识的教授与灌输，很少发挥学生的主导作用。教师并未通过科学而合理地设计口译课堂活动，从而引导和组织学生从事口译实践。这就使得学生在进行口译课学习时的表现得不到正确、合理的评价，甚至会出现误导。
三）缺少计划性。
口译是一项集听、视、读、写、说为一体的综合性活动。通常情况下，口译能力的提高需要对听、视、读、写、说等各方面的技巧和能力、文化背景以及语言知识有熟练地掌握，因此，教师需要认真设计教学方案，由浅入深地展开口译教学内容。然而，在多数教学中，教师往往缺少前瞻性和计划性，对教学方法和策略研究的不够，未能设计和安排更加丰富的教学活动。
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