孟凡娟。摘要】单词是构成英语语言的主要要素，在语言构成过程中是最重要的组成部分之一，在语。
言技能的形成过程中，也是离不开单词的积累与运用的。在英语学习阶段，掌握好英语。
单词是学好英语的基础。没有足够的单词量，就形成不了英语语言。所以，学好英语最。
重要的一关是记忆单词。
关键词】英语单词；语境；有效方法。
普通高中英语课程标准》要求学生掌握并能。
运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能。
意念和话题，要求词汇量为３５０左右（教育部。
００３由此可见，学好英语词汇在英语学习过程中是至关重要的。那么，对于高中学生来说，如何有效。
地记忆英语单词呢？就记忆英语单词而言，笔者根。
据多年的英语教学经验，从中摸索出几条比较有效的、实用性强的记忆英语单词的方法。
一。创设英语语境记单词。
英语单词，一旦离开了具体的语言运用环境，就失去了其本身的丰富意义，而成为了一个个抽象。
的符号。同一单词在不同的语境中有不同的含义。归纳拓展】
如果把语境比作词汇赖以生存的土壤，那么它将像母亲般滋润其怀抱中的每一个词汇，并且使它的儿女们变得更加有生命力、更有意义。因此，学习英语。
单词一定要把它放在某个具体的语境中，这样，学。
（含义）２）嘲．（３
发达国家；发展中国家。
一。随着……的发展。
语境练习】我的侄子ｊｏｈ现在１６岁了。他已经从一个。
生不但容易记忆这个单词，而且还能更有效地把它。
运用到实际生活中去。正如语言大师吕叔湘先生所小男孩长成一个壮小伙。他养成了周末弹吉他的习说，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才惯，因为**对身心发展有好。
知道用法（钱希洁２００
处。上周五学校**会上，我帮他拍了很多**并。
那么，如何创设英语语境呢？就这个问题而言，把它们冲洗出来。
就要具体单词具体分析了。
笔者以单词ｄｅｖ为例，展示课堂教学中讲解ｄｅｖ时的语境。
０１５年第７期英语教师。
吓人的（．）一。
吓唬。通过这个例子可以直观的看到，首先，设计了６个句子，让学生们通过对这些句子的阅读来说出每个句子中ｄｅｖ的含义；然后，让学生自己归纳、总结ｄｅｖ的词性及用法；最后，通过完成语境练习，进一步巩固所学的单词，从而达到记忆和运用这个单词的效果。
可见，语境为学生们记忆英语单词建造了一条恐惧；害怕（ｎ．
力量；力气（凡．）强壮的（．）
加。关心的；担心的（衄．）
关心（ｎ．主要的；多数的（．）一。
大多数（ｍ）
高效之路。如果离开了具体语境，英语单词就会成为无源之水，无本之木。所以，只有充分发挥语境在词汇记忆中的作用，才能提高学生的词汇应用能力（钱希洁２００
二、经常听写忆单词。
在英语教学中，听写是一种重要的测试手段，一抱怨。
它能有效检验学生记忆单词的情况，也是一种积极。
强一２的创造性的学习过程。所以，在每个新学期的第一。
一一一㈩天，笔者都要求每一位学生准备一个专门的听写。
本，用来听写。在日常课堂教学中，几乎每节课都会进行听写任务，并且在每一模块结束时都用听写来检验学生们对所学知识的掌握程度。所以，学生早已养成了天天听写的习惯，如果哪天没有进行听写任务，学生反而感觉不正常。
下面附上一张笔者在教学中的听写学案：
听写学案。单词默写】
大量的；大规模的（．）
战役；活动（ｎ．
进程；过程（．）
预报；预告（此）５．
重新利用；再循环（”．
根据；证明（ｎ．
紧急的（耐．）８污染（此）
保护（ｎ．
绝对地（ａｄ
抱怨；发牢骚（．）一——短语过关】
突然遭遇。砍倒。
为……担心。
阻止某人做……
埋怨；抱怨理解；欺骗；吸收。
认真考虑概括地说放出；发出。
浏览。对每一次收上来的听写作业，笔者都要进行反馈和评价。由于课堂时间有限，不可能在当堂课上。
逐一点评，但是，在下一节上课时一定要予以反馈。
通常是这样做的：点名表扬写得好的学生，有时还。
有小小的奖励；但对写得不理想的学生，笔者往往。
是在课后单独提出建议，因为高中学生自尊心都很强，教师一定要把握好一个度，不伤其自尊心。
通过听写能准确反映学生们掌握英语单词的情。
况，并能够进一步提升他们的基本技能，从而有效提高他们的英语综合水平。
三、反复记忆，温故而知新。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
下转第６０页）
０１５年第７期英语教师。
０１３如ｏｐｅ这个单词，它既可做动词，意思是提高学生的英语写作能力是一个持之以恒、循序。
打开”；也可做形容词，意思是“开着”。笔者就让学渐进的过程，需要教师在实际教学中不断探索与生观察以下两个句子，领会它的用法：
研究。引用文献。
六）读写结合，以读促写。
读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百戴芬芳。２０基于量规的初中英语写作教学研究［ｊ］首，不会吟诗也会吟。
”阅读是写作的基础，是作文词汇量和知识面，增强学生的语感，汇聚大量的语。
中小学英语教学与研究，（３教育出版社．
素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩大学生的教育部．２０义务教育英语课程标准ｉｓ］北京：人民。
言信息，为写作打下扎实的语言基础。教师可以选刘梅玲．２０**高中英语词汇教与学［ｎ】学生双。
语报教师版，（２取不同类型的阅读材料，让学生熟悉各种文体的结。
构和特点，使学生掌握必要的写作常识和技巧；鼓彭彩宏．２０培养学习心理，提高学习效率［ｊ］中小励学生在阅读时收集一些好词好句，甚至美文，课后进行背诵，以便在写作时模仿或引用。
四、结束语。
学心理健康教育，（２
王俊．２０中小学英语文化教学中的问题与对策。
ｊ］．中小学英语教学与研究，（１
王丽娜学习动机模型”在初中英语阅读教学中的应用［ｊ］中小学英语教学与研究，（８作者信息：５２广东江门，广东省江门市。
新会华侨中学。
思维习惯、心理因素和写作习惯等。我们在教学中根据这两大因素采取相应对策，全面提高学生英语写作能力。而。
上接第５６页）
学得快，忘得快”这一现象是当前高中学生在去。词汇量的增加是需要日积月累的，至少每天都英语单词记忆过程中的一个通病。因此，教师要引要坚持记忆。
只要记住了单词在某一语境中的用导学生有计划地、经常地重复英语单词，克服遗忘法，并举一反三，能将此单词用在相似的语境中现象。笔者在课堂上讲解英语单词时，先让学生对去，就能真正掌握该单词的用法，达到活学活用的所给的句子进行归纳，总结单词的词性和用法，并目的。学生要记住，适合自己的学习方法才是最。
对所学的词汇进行重复识记，加深印象；然后，在讲有效的方法。
解课文时，再结合教材内容有机地、自然地再现；最。
后，在课后练习中，安排相应的语境练习，使学生在引用文献。
一。次又一次的复现中巩固所学单词，从而达到长期教育部．２０普通高中英语课程标准［ｓ］北京：人民。
教育出版社．
的、牢固的记忆单词的目的。
钱希洁．２０漫谈英语词汇学习中语篇的作用［ｊ］
四、结束语。
中小学英语教学与研究，（６
作者信息：２７山东日照，山东省莒县第。
一。总而言之，世上所有的事情都有易有难，如果下决心为之，再难的事情也阻挡不了前进的步。
伐。每一位学生都有适合自己学习的行之有效的。
方法，但成功的关键是要长期地、坚持不懈地做下。中学。
有效记忆英语单词的方法
作者 王艳彬。新校园 理论版 2010年第04期。英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语 运用英语去交际。单词的记忆对中学生来说是重点内容。人们通常认为掌握一门外语要过三关 语音关 词汇关 语法关 斩五将 听 说 读 写 译 相对来说，掌握英语单词是最难过的一关...
英语单词的有效记忆方法
作者 郭亚莉。速读 下旬 2019年第02期。在英语教学中，教师要重视词汇教学，根据学生的实际情况，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，更新教学理念，注意培养学生的观察 记忆 思维 想象和创造能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。因此单词教学也尤为主要。在初中英语教学中，我们所使用的 新目标 ...
有效记忆英语单词的方法
作者 陈笑银。知识窗 教师版 2013年第03期。语言学家威尔金斯说过 without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.这句话的意思是说，没有掌握足够的词汇，就不能有效地进行...