如何在词汇课，会话课，阅读课中培养孩子用英语思维的能力。
在小学英语教学阶段最重要的就是词汇课，会话课以及阅读课的教学，如何在课堂中正确领会新课标的理念，如何在课堂中培养孩子用英语进行思维的能力是我们课题组一直致力研究的问题。下面就肖婷老师的词汇课教学，唐萍老师的会话课教学，石发瑞老师的阅读课教学具体的来谈一谈她们是如何在课堂中培养孩子们用英语进行思维的。
肖婷老师展示的是五年级的词汇课unit5 there is a big bed let’s learn的内容。小学生学习英语最先学习的是单词其次才是句子。肖婷老师创设一个英语语言情景来让学生在情景中学习单词，培养孩子用英语思维的能力。
下面从《英语课程标准》听说读写的角度来具体的谈一谈肖婷老师的这节课是如何培养孩子们用英语进行思维的能力的。1.听。
肖婷老师作为一名英语专业毕业的老师，具有纯正的英语发音，流利的口语，丰富的肢体语言。在整节课的教学中使用纯英语进行教学，为学生营造了一个良好的英语语言学习环境。在导入部分，肖婷老师设计了一个黑色森林，一个黑色夜晚，一个黑色袋子，并用纯正的口语一直在不停的输入这些词汇，学生听过听，通过猜测来整体感知教师所要表达的内容。
2.说。在英语课堂中的说一共包括两个部分一个是教师的说及知识的输入，另一个就是学生的说及课堂的输出。
肖婷老师在整节课中用纯英语进行教学，配以规范简单明了的指令，以及丰富的肢体语言，在具体的情景中不断地大量的向学生输入本节课所要学习的内容。在学生输出的这一块肖婷老师设计了丰富多彩的活动，小组合作等。3.
读。一节词汇课教学读是必不可少的一部分。肖婷老师用教师重低音读，教师带读等多种形式向学生输入新单词，同时又在具体的情境中让学生去操练去运用单词，培养了学生的综合语言运用能力。
4.写。在家庭作业部分肖婷老师设计了一个描述自己的房间的小作文，培养了孩子们的拓展性思维。
唐萍老师展示的是四年级的会话课unit2what’s time is it?let’s talk的内容。《英语课程标准》（实验稿）明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
”在各种各样的活动中进行会话教学可以避免机械操练，同时也能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。一节成功的会话课教学应包括以下三个原则及情境性，整体性和活动性原则。下面从这三个原则来具体的谈一谈唐萍老师是如何在课堂中结合此三项原则来培养孩子用英语进行思维的。
1，情境性。人类学家马林**指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。
唐萍老师自己创编了一首歌谣来学生来在具体的情景中感知本节课所学的内容。在课堂的呈现部分，唐萍老师设置了学生迟到的情景，符合学生用英语进行思维的习惯。2.
整体性。小学英语教材中的每篇对话都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。唐萍老师教学时，创设了一个闹钟，整节课都是以这个闹钟为线索，一个个情景间的联系十分精密，环环相扣。
让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。3.活动性原则。
《英语课程标准》（实验稿）明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”唐萍老师设计了小组比赛，小组选情景，玩游戏，自编歌谣的活动，在各种各样的活动中进行会话教学可以避免机械操练，同时也能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。在丰富多彩的活动中培养了孩子用英语思维的能力。
石发瑞老师展示的是五年级的阅读课unit1what’s he like? 前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”下面从《英语课程标准》中三维目标的角度来谈一谈石发瑞老师是如何在完成教学目标的同时来培养孩子们用用英语进行思维的能力的。1.知识目标。
石发瑞老师创设机器人的具体情境来教学本节课的新单词，以及句型。在单词的教学部分石发瑞老师采用的是phoins教学法，让学生用英语思维的方式来拼读单词。2.
能力目标。阅读课最重要的是注重对孩子阅读能力和阅读习惯的培养。石老师在这节课中，教会学生在阅读文章的时候猜出一些词汇的意思。
石老师还教会学生如何带着问题去读课文，如何在重难点的地方做标记。在此节课中石老师十分注重孩子们写的能力的培养，写一写自己的机器人，为文章写一篇结尾，写一篇日记，这些都是在具体的情境中培养了孩子们写的能力。3.
情感目标。石老师鼓励学生设计出属于自己的机器人，哪怕这个机器人不是最优秀的，但是却是属于自己独一无二的，培养了孩子的自信心和个性。
总之，肖老师，唐老师，石老师的示范课都符合《英语课程标准》的要求，她们都是用纯英语说课，在具体的情境中，教师输入语言，在创设一系列的情景，游戏，歌曲，让学生在小组合作中灵活的运用本节课的知识，培养了孩子用英语进行思维的能力。
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