生活中的礼仪。
综合实践设计方案。
一、活动背景。
中国是一个历史悠久的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉，文明礼仪作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响，并推动了世界文明的发展。开展文明礼仪活动，对于修养良好个人素质，协调和谐人际关系，塑造文明的社会风气，进行社会主义精神文明建设，具有深远意义。联想到有一天，当我走进教室，发现班中两名同学正在挥动拳头，大打出手，嘴里还骂着脏话……我喊住他们，正准备询问原因，这时班中有很多同学把我围了起来，纷纷向我诉说班里最近发生的许多不文明的事情。
借此机会，我马上召开了一个以“讲文明礼仪”为主题的班会，同学们更是踊跃地发表各自的意见，诉说自己知道的班里、学校、家庭、社会中发生的文明与不文明的现象及造成的影响。
就在主题班会快要结束的时候，班里的王伯涵同学提了一个建议：何不根据这个内容开展综合实践活动，让同学们懂得讲文明礼仪的重要性，并深刻认识到不讲文明礼仪的危害。
二、活动目标。
1、促使学生了解文明礼仪的基本知识，养成经常使用文明礼仪的习惯。
2、丰富学生暑期生活，自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力，更好地融入社会生活中。
3、培养学生热爱生活，力求从现实生活中通过调查、观察、交流、询问等方式，了解不讲文明礼仪的危害，提高思想认识，明白讲文明懂礼仪是中华民族的传统美德，是社会的需要，明天的呼唤。形成积极健康的人生态度。
4、关注社会，争取“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年”，能够在未来的社会竞争中多一些礼仪知识，多一份成功的希望。提升居民的精神文明素质，促进良好社会风气的形成。
三、活动过程。
一）实地调查。
学生自愿结合成3个小组，从学校、家庭、社会三个方面进行调查。
1学校礼仪组主要利用课余时间在学校内采用观察、调查、交流、询问等方式进行分析、记录。
调查内容：包括师生之间、同学之间、上课下课等时间内发生的文明与不文明的现象及有关事例。
2家庭礼仪组成员，首先从自己的家庭入手调查了解家庭成员间存在的文明与不文明的现象及有关事例。然后通过走亲访友了解亲人的家庭、调查同学了解同学的家庭都是怎样做的。
调查内容：包括孝敬父母、接待客人、接听**、帮助他人、亲友之间等各方面的具体内容。
2社会礼仪组通过调查了解日常社会生活中走路行车、饭店用餐、旅游参观、公共场所、邻里之间存在的文明与不文明的现象及事例。
调查内容：亲身实践调查了解不同层次的社会构成的场所中，发生的文明与不文明的现象及事例，并做出比较分析。
调查方式。走访、观察、摄影。
二）交流分享。
每个小组找一名代表发言，各自在调查中发现的文明与不文明现象。
1学校礼仪组：
文明现象：见到老师同学要主动打招呼。
进老师办公室要打报告。
同学之间要互相帮助。
下课在操场上做游戏要注意安全。
不文明现象：见到老师同学不吭声。
在学校的墙壁或板报上乱涂乱画。
乱丢垃圾。在学校偷吃零食。
说脏话，给同学起外号。
2家庭礼仪组。
文明现象：父母工作辛苦不容易，要懂得感恩。
吃饭时不发出声响。
早晨按时起床，自己穿衣，自己叠被子。
主动完成作业，不让家长催。
家里来了客人，主动问好，让座。
接听**使用礼貌用语。
不文明现象：大声跟父母说话。
吃饭时挑食还剩饭。
家里来了客人不主动问好。
不帮父母干活。
没做到勤洗澡，勤换衣。
不主动完成作业
3社会礼仪组。
文明现象：过马路时步行要走人行横道。
路上行走不乱扔垃圾，垃圾扔进垃圾桶。
要主动帮助老弱病残者。
公共场合要小声说话。
不文明现象：过马路不遵守交通规则。
电线杆上，外墙上乱贴小广告。
乱扔垃圾或者垃圾扔到垃圾箱外面。
公共汽车上不给老人让座。
三） 立刻劝阻。
3个小组分别对各组最典型的不文明现象进项劝阻。
比如：1在学校偷吃零食，乱扔包装袋。
发现后立即劝说：同学你好，吃零食对身体不好，又多花钱，乱扔包装袋，又影响学校卫生，所以以后不再在学校吃零食，在家中也要少吃。
2 行人红灯横穿马路。
发现后立即劝阻说：您好，我们要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，黄灯等一等。如果红灯横穿马路，对自己是有很大危险的，对正在行驶的汽车司机也构成威胁。（四）立刻行动。
一组：无论是校园内的垃圾，还是马路上的垃圾，见到后就随手捡起来，扔到垃圾箱里。
三组：我们组在下学后，自带工具，清除粘在大门边上，电线杆上的小广告，让街道像从前一样漂亮。
四评选“文明礼仪小使者”
根据同学们在这次综合性活动的表现，评选出“文明礼仪小使者”，最后根据评分细则、综合自评、互评、师评、社评的结果，评出10名“文明礼仪小使者”，奖励那些一贯严以律己，行为文明，讲礼貌，起很好表率作用并能主动制止一些不良现象的好学生，并张榜表彰。
反思]新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。这就对教师提出了更高的要求，综合实践活动也给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者。
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