寒假读书心得

发布 2022-01-19 05:03:28 阅读 3492

站在巨人的肩膀去实践语文教学。

读《作文课,我们有办法》有感。

早在放寒假之前,我就在图书**上列了个假期书目清单,有关于教学理念的书,有关于语文教学的书,还有关于班级管理的书,总共买了五六本。假期如约而至,在走亲访友和休闲娱乐之余,摸起了第一本——《作文课,我们有办法》。

其实买这本书是为了寻求作文教学的有效方法,这学期看到六年级的孩子们写的几次习作和考试作文,内心特别的焦虑,不是偏题,就是文句不通顺,再不就是叙事过程不详实。因为之前三年接触的都是初中生,即使是语文后进生,写作文也不至于如此“煎熬”。于是想通过这本书,向名师寻求些有效的教授作文的途径。

这本书介绍了四位全国知名的语文教师,这里留给我印象最深的就是本书介绍的第一位名师——于永正。其实在之前就已经看过于永正老师的课堂教学**,留给我印象最深的就是他和蔼可亲的老人形象,站在讲台上那么的亲切,让台下的学生如沐春风一般,课堂进行地顺畅,学生丝毫压力也没有,畅所欲言;于老师更是巧妙设计教学,在课堂上,重视学生的亲身体验,真实地做到了“学生为主体,教师为指导”。

回想自己的作文教学,基本上都是这样的一个教授过程:领学生分析题目,分类文体,搜罗素材,强调写法;之后呢有剩余时间就让学生当堂构思并写作,时间不够呢就留作家庭作业,学生完成后上交,我进行浏览粗略批改,下发学生互相批改,有偏题跑题的文章拿回去重新写,然后同意**,我再次进行详批,再次下发学生进行修改;最后范读其中较好的文章,或者网上寻求好文章让学生进行比较、学习。这种作文教学属于再常规不过的教学方式了,我的学生如今失去了写作文的兴致,一提“作文”二字就怨声载道,交上来的习作也是千篇一律,老生常谈,毫无新意。

我这才意识到,作文教学,乃至语文教学,应该是趣味横生,畅所欲言,轻松愉悦的啊,肯定是我的方式方法出了问题。读了于永正老师的作文教学实录和理念,我受益匪浅。

下面我从三个方面谈谈我的收获:

一、寓说写于活动、交际之中。

语文,语代表说,文代表写。说就是口语表达,写就是作文。无论是说,还是写,都离不开日常生活。

在实际语文教学中,我们发现,孩子对自己切身的生活体验更感兴趣,从学生的兴趣出发,教学内容源于生活,又服务于生活,这种语文教学既激发了学生的学习兴趣,又体现了语文学科的人文性、工具性,一箭双雕。于老师平时又是如何将作文与生活关联起来的呢?

他借学校举办的活动,先不给学生布置习作,而是认真参加活动,身有体会之后,趁热打铁写作文。或者是借班级、学校发生的一些事进行习作,如班级新转来的同学,写欢迎词啊,给转走的同学写告别语啊,老师生病了写慰问信啊,图书馆来了新书,写《新书介绍》等等。

除了借助学校活动,于老师还特别抓住社会生活提供的训练机会,如他关注报纸杂志期刊,采访社会各界名人;与工厂取得联系,参观工厂采访劳模;去医院看病、到商店买东西,这也不会放过训练学生交际能力的机会。

学生接触最长的要数自己的家庭,于老师引导学生抓住家庭生活提供的交际机会,训练学生的说写能力。比如了解父母生日,在生日来临之际该向父母如何表达;节假日走亲访友如何与亲友沟通交流;把学校里发生的事转述给家长;接听家里的**并转述好**内容等等。

总之,于老师充分利用各方资源,把握各种机会,让学生切身经历事情,有感而发,此时学生如鲠在喉不吐不快。于老师这样的作文教学一是激发了学生的写作兴趣,二是让学生身临其境,有所感受,方能有所感悟。

二、作文示范,操刀上阵。

三年的作文教学,习惯于给学生找毛病,反倒是自己不会写完整的作文了。有时候是嫌麻烦,有的时候是怯于展示自己文字。可是于老师认为“写下水文就是最好的作文备课”,作文光靠学例文,光靠老师讲是远远不够的,有的时候作文也是需要老师做示范的。

他认为特别是小学生,当学写作文时遇到困难一筹莫展的时候,老师就应该写下水文为学生做示范,这比念别人的范文更能鼓舞人心。比如写《大扫除》,由于老师和学生写的是同一件事,所以师生的感情极易交融,学生听起来特别亲切,几乎不用老师讲,他们就能对比看出自己的问题所在。于老师认为,教师写示范作文,是任何指导所不能比的。

三、开展活动,创设情景训练习作。

除了利用学校的活动,于老师还精心策划一些活动,如和外校甚至外省市的学校班级结成友谊班,学生之间互相成为笔友,立足课本上的作文内容,每学期互相写4-6封信,这种书信方式,既训练了写作,又增长了见闻,学生在期待中认真对待每一次习作。

于老师还会发动学生给报纸杂志投稿,组织学生参加作文大赛,每次在全班面前读获奖或刊登的作文时,都要加上这样一句话“人家能行,我也能行”,鼓励学生写作文,这样一来,作文就成了言语交际的需要,不再是应付老师的命题而作文了。

这本书除了分享于永正老师的作文教学方法,还收集了另外四位名师的方法,其实,作文教无定法,每个老师都有各自行之有效的方法,但是这些老师无一例外,都是花心思,为学生创造说和写的机会,与我而言,单单是这份敬业,不怕麻烦,我就要最先学习和攻克,毕竟现如今我们要考虑到学生的安全问题和课时问题,有些综合实践活动无法开展,那么老师就要动脑筋,在有限的条件下充分挖掘能够锻炼学生说和写的机会,同时将阅读和习作也结合起来,学生有直接经验(切身体会),也有间接经验(阅读,包括作文范文),让写作文不再是学生的难事。

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