暑假培训总结

发布 2022-04-17 08:04:28 阅读 4218

在做幸福老师的路上。

2019暑期培训小结。

1、我们在路上。

1、愉快工作,成就学生,发展自己。

愉快工作,成就学生,发展自己,这是很多老师的终极目标,那么如何达成这样的目标?激发学生内驱力也许是个很好的途径。正如荆院长所说“从授之以鱼到授之以渔再到激之以欲”激发了学生的内驱力,一切教育问题就不再是问题。

刚刚毕业2019届毕业生,603班陈锦妍,我在四年级的时候教过她,五年级没教,六年级一接手,我发现她在数学a组,孩子学习情绪不高,妈妈也比较焦虑,给我发微信,“程老师,陈锦妍以前四年级挺好,不知道为什么五年级考的这么差。。。我给家长和孩子的反馈都是一样的,我说“你很棒,你的数学学习能力不是现在的水平,我教过你我知道,你比现在棒很多,你一定要相信自己,你的数学会学的很好”。其实她究竟能学成什么样子,我也不清楚,毕竟一年没教了,孩子在学习上究竟**出了问题,我并不清楚,但这些都不重要,重要的是,六年级了,毕业前的最后一年,我一定要让她树立学好数学的信心。

和孩子、家长沟通后,孩子有了很大的变化,上课非常专注,认真的听,写,记笔记。成绩也是不断提升,从70多到80多,再到90多。看到孩子的进步家长很开心,有一次她妈妈来学校找到我,了解陈锦妍的学习情况。

我告诉她“陈锦妍很棒,孩子的学习态度,能力都很强,你就让她继续保持现在的状态,一定要鼓励孩子,她可以做的更好。”,她妈妈说“我没给她报奥数的班,要不要给她报个”,我说“你问问孩子,她喜欢了你就报,她不喜欢你就不报”。

结果,她什么培训班也没上,期末考a组第一名,第二学期我把她调到b组,到b组依然保持着良好的学习习惯,最终考上了百外。

2、做个高eq老师。

赵天慧老师,给我们讲授的高eq学习法,其本质是调动情绪的力量,基于情感的学习法,重在激发学生的潜意识,用好的正能量的东西影响孩子。

2019届毕业生604赵熠。六年级刚开学,他妈妈就找到了我,看到他妈妈就是无比焦虑的状态,说起孩子的数学学习,情绪激动。说来说去就一个观点。

“我孩子的数学学习,还有没有救,该怎么办”。她反馈给我的信息是,孩子很讨厌数学,回到家最后写的作业是数学,写不完的作业也是数学,每次上完数学课都不开心,给他报数学补习班,孩子也不愿意去。这种状况,班主任周伟梅老师也是深有体会,她和班主任沟通也很多。

我给她妈妈的建议是“兴趣是最好的老师,你一定要让孩子保持对数学的喜爱,补习班孩子不愿上就可以不上,但是一定要关注孩子的情绪大于关注孩子的分数,你多问问孩子今天在数学课上学了什么,做了什么,无论孩子怎么回答,找到亮点就要表扬。激发孩子对数学的喜爱,这比什么都重要。”,其实这就是赵天慧老师报告中所说的,不断用向上的力量,正面的力量去传递给别人,快乐会传染,能力也会传染,积极的向上的力量,能不断激发孩子的学习能力,对一个学生的学习力有着不可估量的影响。

课堂上我细心观察,发现赵熠的注意力有问题,他经常无意识的走神,常常不知道老师在讲什么,也不知道同学们在分享什么,这是当前必须解决的问题,因为他和课堂失去了链接,这样的孩子怎么可能把数学学好呢?在和赵熠爸爸沟通后,我安排赵熠做了小组长,私下找赵熠谈话,我说“赵熠,你是一个帅气又聪明的小孩,我非常喜欢你,你每一次在舞台上的主持,都让我十分敬佩,你比我厉害多了,你每次说相声,演小品的幽默比冯巩都厉害。我相信数学学习对你来说没有任何难度,我期待看到你在数学课上的神采飞扬”。

效果很明显,他的课堂听讲专注了,也愿意积极的带领小组交流,并能在全班进行分享。但走神的现象还是偶尔出现。我继续和家长沟通,“赵熠最近学习数学的情绪怎么样,您和孩子对学习数学还有什么困惑”。

我想从家庭了解到孩子内心最真实的想法。他妈妈告诉我,孩子现在回到家很开心,都是先做数学作业,数学课上有什么好玩的梗也会给她讲。我说,“继续保持这种状态,看到进步就要表扬,但有一个问题,他上课还是偶尔有走神现象,您多和孩子沟通下,看看孩子到底在想什么,我们要努力培养孩子在课堂上的专注度,这不仅是学习数学,对各科学习都至关重要。。。

我想,对孩子的教育不是老师一个人能完成的,原生家庭是孩子受教育的第一场所,我们要借助家长的力量形成合力,借助同事的力量寻求智慧。(这些问题我都和周老师做了反馈,周老师也做了很多工作。)之后孩子的变化可以说突飞猛进,像完全变了一个人,课堂发言、交流、分享**都有他,成绩也是越来越好,基本上在90分左右。

期末他妈妈看成绩上去了,就在纠结要不要去 b组,我说你问问孩子,适合的就是最好的,她和孩子沟通后,决定一直留在a组。最终调考数学a,他妈妈在微信上给我发了一堆感谢的话。

2、我们还可以这样做。

1、跳出题海,让课堂动起来,让思维看得见。

数学组经过多年的发展,有很多沉淀和积累;也一直在变革。我们看到低年段的习本课堂,以数学为载体的全科教学。每学期我们都开展的数学活动等。

这些是大家看得见的。其实在我们的课堂教学,校本课程的研发,我们也不短创新。

在上学期毕业班的总复习方面。程组长带领我们六年级老师做了大胆的创新和尝试。我们把之前积累下来的总复习的学案,分成四大板块,每一板块确定核心内容,划分复习课时,然后每一课时我们先确定了备课模式。

然后,我们三个人一起逐题审核,一个一个题目过,我们力求从典型例题,到课堂练习,再到课堂检测,题目不重复,知识点不重复,核心问题不遗漏,无关问题大胆删减。这样来做减法,让学习更轻松。通过我们一遍一遍的删减,让我们的复习单更精炼,高效。

大大提高了复习效率,同时减少了学生的刷题时间,更了学生更多的可能性。节省出来的时间,学生可以做很多数学活动和课题实践。比如程红春老师的b组学生,在周末的时候布置了很多实践性作业,图形设计,台风成因,整理思维导图等等,用这些取代了周练。

减少了学生写的时间,多了动的时间。我的a组学生,结合学生实际,我把之前a4正反一张周练,减少到a4纸一半大小,不超过6道题的周练。题目**于这一周最所学的重难点和易错点,也可能是学生经常错的一个填空题,我把它改变成一个解决问题来考察,这样我们能清晰看到孩子的思维过程。

这样减负的过程其实是老师对知识的再加工的过程,我们要做大量的工作进行取舍,而不是用题海战来机械重复。

上学期的总复习我们的第一环节都是知识梳理,我们的要求是让学生用思维导图整理出这一部分的知识点。通过学生的整理,我们看出了学生的思维停留在什么阶段,比如有的学生的思维导图仅仅停留在概念的整理,简单罗列。有的学生在每一个概念后边附上了易错题,典型题。

这就是自我的复习和审视。还有的学生,除了这些,他还能把现实情境中与这个知识点相关的问题进行整理。这样的学习过程我们能清楚看到学生的思维停留在那个阶段。

在全班分享的时候,能收到很好的效果。有时候比我们带着学生去整理效果更好。

怎么让我们的课堂动起来,让学生的思维看得见,我们还需不断努力。

2、差异化教学和数学活动。

我们的数学课堂是分层走班教学,即使在这样的情况下,一个班的孩子还会有差异的。所以差异化教学是我们每个老师每天都要面对的一个问题。在我a组这里,进入总复习,我要求孩子们都准备了《复习宝典》这本资料,对于这本资料的使用我没有明确具体的规定,让它存在是给了学生更多的可能性。

那些在课堂上走的快的孩子就可以做一做,做什么内容,我给孩子的建议是,你看目录,找到自己最薄弱的章节进行训练。因为我不把他布置成作业,而是奖励给那些能力强的孩子自选去做,这样反而激发了很多孩子他要做。这种我要做的内驱力,比老师布置成作业效果要好很多。

举例:两个班级上课的差异性。

关于数学活动,张桥平教授的讲座给了我很多启发。之前我们在设计数学活动时,总是从课本去找原型,进行设计,这几年下来,常常感觉找不到合适的活动选题,有时候为了一个数学活动的设计,我们全组老师都要讨论好几次,总是觉得选题特别难选。而张教授在讲座中给我们呈现的是,勇于打破局限。

比如:他说数学能玩吗?他从九宫格,拓展到4×4的方格,再到5×5 立体图形圆等等,敢于打破思维局限,大胆尝试,而且活动不追求大,一个小的点,也可以,能触发孩子去思考,能动手、动脑学以致用就好,比如香港学生的测量比赛,用吸管和木头进行组合的设计比赛,开放题的设计原理、平行任务的规律拓展、数学游戏、智力大挑战、现实世界的数学问题研究,学具制作,神奇的七巧板,索玛方块等。

这些都给了我们设计数学活动很好的方向和思路。

三天的培训,时间很短,带给我们的震撼是深远的,我们既看到了学科上的创新和突破,又看到了做老师的人格魅力,更体会到了从普通老师如何成长为名师。一次培训的结束,应该是我们真正的开始,因为学生来了,课堂来了,教学来了,教育来了,我们来了,我们带着新的期许,在新的学期不断努力创新。让我们幸福的做老师。

2019.8.28 程尚伟。

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