综合实践课程有三大阶段：准备阶段，实施阶段，总结和展示阶段。每一阶段，学生都应自主参与。
为了更好地使学生在实践活动中发挥他们的动手能力、独特风格和创造性，教师要在整个过程中坚持在理论上进行指导，并成为学生活动的合作者、参与者和指导者。
一、、“准备阶段”的指导。
准备阶段包括确定课题和制定研究方案。
首先是选题。教师要为学生创设问题情境，激发学生的**动机。选题的过程同时也是锻炼学生、提高学生能力的过程。
教师应善于倾听学生想法，并给学生表达想法的机会。教师可鼓励学生观察社会生活，发现生活中的问题，由学生自主选择，亲身体验，引导他们选择有助于他们发展的积极健康的课题。
其次是确定课题。教师应针对学生文化、科学知识基础、兴趣爱好、所处社区背景和自然条件等因素，引导学生确立合理的具有可操作性的活动主题。即在课题选择时不仅要立足于学生的兴趣，还应站在学生的角度充分考虑学生现有的知识、能力水平、可能存在的困难等。
如果学生操作起来困难重重，就会影响到学生参与的积极性和活动的效果，那么，再好的课题也无法达到预期的效果。
最后，教师要协助学生制定研究方案。研究方案应包括课题研究的纬度、时间的估计、小组内的分工、搜集资料的方法等。如果学生是首次接触综合实践活动，那么在研究之初，教师需要做研究思想和研究方法的指导。
对于研究方法，教师的指导不必过细，可以让学生在实践中去慢慢学习和掌握。学生对课题作了大体规划以后，教师要进行检查，看其计划是否具有合理性与可行性。
二、“实施阶段”的指导。
综合实践活动强调给学生提供充分的学习自由度，以及各种自主参与活动的条件，以拓展教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习。
在实施阶段，教师要给学生提供开阔的空间，让他们充分地展示自我，大胆地想，大胆地做，把想法都体现在活动。教师在理论上要进行指导，并在学生遇到困难时鼓舞他们的信心。如在“营造高质量生活环境”课题中，教师是学生到居民区采访时的安全卫士，并帮助他们克服采访之初的紧张情绪，至于具体的操作则完全由学生自己决定，自己展开；如果调查问卷的发放被拒绝，教师应在鼓励他们的同时，组织大家总结原因，并找到解决的办法，从而提高他们参与社会实践和彼此协作的能力。
在实施阶段，教师还要善于观察学生的言行，了解他们的思想状况，抓住时机渗透与人相处的道理，引导他们搞好人际关系，从而形成**活动所必需的和谐气氛。在学生进行实践活动过程中，教师要给他们技术上的指导和帮助，引导学生借鉴一些已有的经验，使他们少走弯路，避免不必要的时间和精力上的浪费；对学生的一些有创意的想法和做法，教师一定要及时给以肯定和赞扬；当学生在活动中受到挫折时，教师要及时鼓励，增强他们的自信心和克服困难的勇气，帮助他们战胜困难。
三、“总结和展示阶段”的指导。
在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，引导学生对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。总结可以以小组汇报的形式进行，各小组就课题的研究过程、研究结果、研究心得等向全班汇报，其他同学可以向小组成员提出问题；可以采用师生讨论会的形式，指导教师与小组学生一起讨论课题的成功与不足；也可以让学生写反思日记，来记录活动中的收获及心得体会，让学生进一步了解自己；还可以通过主题演讲、辩论赛等方式进行总结。
在成果交流展示阶段，各小组确立汇报方式后，教师在学生排练过程中可提供一些建设性意见，让学生有机会展示能力，张扬个性。如，在展示形式上可用**、**、幻灯片、动画演示、**配诵等，展示内容可涉及各学科的知识，合作方式可采用一人解说一人演示的动静式、多人齐上的角色表演分配式等。多种富有创意的展示形式有利于学生提出富有创意的问题、想法，激发他们思维活动的创新。
在展示活动中，通过各小组互动的形式，学生能了解其他小组的实践课题，并促成他们的新的思考，从而产生新的实践课题。
大连市第三十八中学孙喜春。
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